ywjsxln@163.com关注GUANZHU教育数字化是数字时代教育改革的必然路向，是实现教育高质量发展的“突破性切口”［1］。在此情境下，教育和以ChatGPT为代表的生成式人工智能的互动成为业界无法回避的问题。作为时下最具“革命性”的技术，ChatGPT已经使教育“破防”，“以变求变”是教育发展的必由之路。［2］那么，教育该如何应变？人工智能技术的加持又会引发怎样的风险？如何防范和化解这些风险？学界为此展开了系列研究。从目前来看，研究聚焦高等教育和职业教育多于基础教育。而在基础教育领域中，研究“应为”又多于“何为”，宏观研究多于微观研究。基于此，本文拟聚焦基础教育，选取《乡土中国》一隅，尝试从微观角度探索利用ChatGPT赋能整本书阅读教学，以期为基础教育有准备地应对人工智能技术引起的变革提供参考。一、ChatGPT在整本书阅读教学中的应用潜能寻找ChatGPT与整本书阅读教学需求的契合点是探索发挥ChatGPT应用潜能的基础。《乡土中国》一直是高中语文教学的难点，主要表现为：时间紧，有限的教学时长难以承载体量较大的整本书阅读［3］；学生水平差异大，难以做到因材施教［4］；教学资源搜集不易，教师只能“就书讲书”［5］；繁多的抽象概念、陌生的学术化表达加大了阅读难度［6］；观念的时代差和背景知识的缺乏难以引发学生的认知共鸣［7］。试设想，若能借助外力对教学进行协助导航，让教师从“事务性工作”中解放出来，“立足‘高阶’和‘人本’开展价值创造”［8］，该是何等的幸事！而作为数字劳动新主体的ChatGPT使得该设想成为可能。1.助教：智能助手和虚拟教研室生成性是ChatGPT的重要特征，它能通过智能算法对海量数据进行深度解析，从中识别规律并有效对接用户指令。ChatGPT在阅读教学中的灵活介入，犹如为教师配备了数字助手，协助开展机械、重复的基础性工作；又犹如为教师打造了虚拟教研室，实现知识共享和智慧“众筹”。其人工智能技术赋能整本书阅读教学——以ChatGPT在《乡土中国》阅读教学中的应用为例黄冈师范学院文学院李芳芳陈志平【摘要】ChatGPT在教育领域的“破圈”使得教师有准备地应对人工智能技术引起的变革显得迫切而必要。本文以《乡土中国》为例，探讨生成式人工智能技术背景下整本书阅读教学如何识变和求变。ChatGPT能够发挥智能助手、移动学伴和创意引擎等作用，推动阅读教学的时空拓展和减负增效。整本书阅读教学应厘清ChatGPT的位序和边界，实施流程再造，在人机交互、反向质疑中实现多任务...
