教育理论与实践2023年■王静*本文系国家社会科学基金项目“职业技能教育促成新疆南疆农村美好生活的路径研究”（项目编号：21XMZ057）的研究成果。作者简介：王静（1977－），女，四川广元人，新疆大学中国语言文学学院副教授、博士，主要从事教育学、语言教育研究。公共性是当今时代最重要的属性和标准，无论是从个人还是从社会发展需要来看，学校德育都需要回应时代要求，加强公共性的建构。公共性的核心包括公共性价值、公共性关系、公共性交往等，学校德育公共性的建构主要是指形成公共价值，建构公共关系，形成公共交往，即要以培育学生的公共精神和公共品质为价值追求，使教育者和被教育者建构起多元主体差异化共生的主体间关系，通过师生之间的公共交往为学生建构起公共生活情境。一、契合时代发展：德育公共性建构的历史逻辑时代环境是德育的现实境遇，时代的特点和问题决定了建构德育公共性是时代环境下学校德育的必然选择。（一）现代社会的公共性需要重视现代社会经济形成了全球化发展格局，以政府为主导的公共管理越来越注重社会公正和平等；社会价值观多元化发展，社会发展使得人们享有更多的权利和自由；社会分工更加精细，团队协作显得越来越重要。在多种因素影响下，现代社会的公共领域不断拓展，公共事务日渐增多，公共空间越来越广阔，个体的公共性特征越来越突出，人们需要更多地参与到公共生活中，公共性在社会实践中得到了前所未有的彰显。具体表现为公共生活的建构、多元价值共存、公民之间自主平等的交往等。在此环境下，人们应该更多地参与公共事宜，自觉建构自身的公共生活空间，在公共事务中发挥更多的积极意义。公共性的现代社会需要公共性的德育来支撑，而现代德育则需要加强公共性建构来调适公共生活。（二）现代公众要合理参与和处理社会公共危机随着人们之间的交互日益频繁，联结越来越紧密，社会公共领域的范畴不断扩大，人们应积极参与公共生活，追求公共利益的最大化。由于公共危机的不确定性和广泛性，危机管理的参与主体必须多元化，以最大可能地吸纳社会力量。大众是社会公共危机的主体因素，化解与管理公共危机一方面在于社会机制的合力运作，政府及其他职能部门机构必须突出自身的公共性，为民众提供高品质的公共产品或服务，而社会机制调节和管理作用的发挥，离不开机制主体的公德，最终问题还需要归结到德育的公共性上；另一方面在于众多个体的积极作为不仅能够扭转舆论风向，也能够形成积极作为的合力。...
