[收稿日期]2022-03-25[基金项目]教育部外语教指委2020年项目“跨文化交际视域下的中华文化英语传播能力培养研究（课题编号：WYJZW-2020-1380）”，广东省江门市科技局基础与理论研究项目〔江科2021（87）〕。[作者简介]张晓芬（1968—），河南南阳人，副教授，硕士，主要从事外语教学、应用语言学研究。跨文化视域下中华文化英语传播能力培养研究——以高职英语师范生为例张晓芬（江门职业技术学院外语系，广东江门529000）摘要：中华文化英语传播能力是重要的跨文化交际能力。通过搭建文化能力培养模型，对高职英语师范生的中华文化英语传播能力实施培养，并采用定量分析、问卷调查、师生访谈的方法，对培养路径及教学效果进行了实证研究，结果表明，增强中西方文化知识储备、提升文化平等意识、培养文化交际策略并加强文化沟通技能训练，能有效提升师范生的跨文化能力及中华文化英语传播能力。关键词：跨文化视域；高职英语师范生；中华文化；英语传播能力中图分类号：H319.3文献标识码：A文章编号：1673-4823（2023）03-0093-05闽西职业技术学院学报JournalofMinxiVocationalandTechnicalCollegeVol.25No.3September2023doi：10.3969/j.issn.1673-4823.2023.03.020第25卷第3期2023年9月习近平总书记强调，要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应[1]。这一重要论述明确了课程育人、共同育人、构建全员全程全方位育人的大格局。教师是推进“课程思政”改革的关键因素，高职院校的英语教育专业肩负着培养小学基础英语教师的重任，他们位于跨文化人才培养的前沿，在师范生培养方面，不仅要重视学生的英语专业知识与能力培养，还要重视对其价值观的引领及文化自信培养等，探索中华文化国际传播能力培养是新时代赋予英语教育工作者的神圣职责，塑造师范生双重文化身份是时代使命也是时代担当[2]。一、中华文化传播能力界定中华文化传播能力属于跨文化交际范畴。中华文化内涵极其丰富，既包括灿烂辉煌的传统文化，又涵盖特色鲜明的地方文化。中华文化英语传播能力是在跨文化交际中，以“国际上普遍接受的方式介绍中华文化、讲好中国故事、传播中国思想、学术、文化，去开拓世界市场”[3]。用英语传播中华文化既是跨文化交际的要求，也是提升中华文化国际影响力的需求，更是培养具有国际视野和跨文化沟通能力的复合型人才的路径。中华文...
