语文语文20242024·1小学教学参考［摘要］统编语文教材在编排口语交际板块时，注重学生语言和思维的发展，在不同年级提出了不同的层级发展要求，形成了口语交际中的思维进阶序列。教学时，教师可以通过入“境”、立“案”、设“点”之法，充分关注口语交际中包含的思维活动，促使学生实现语言和思维的同步提升。［关键词］统编语文教材；口语交际；思维进阶；话题圈；生活情境［中图分类号］G623.2［文献标识码］A［文章编号］1007-9068（2024）01-0090-03语言是表达思维的工具。语言的丰富源自思维的丰富。因此，口语交际教学不仅要关注口语表达，还要关注思维发展，在表达中历练思维，在思维进阶中提升口语表达能力。一、口语交际中思维进阶的意义审视由于口语交际评估的复杂性，很多学校要么不设，要么就是以答题的形式融入试卷中，导致口语交际课堂教学式微。但综观统编语文教材口语交际板块的话题选择、情境创设、要求提示等，可以发现，口语交际对学生语言和思维的发展有着重要的意义价值。（一）语言：落实学科工具性质《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）指出：“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”在新课标引领下，口语交际板块的工具性质首先体现在内容与学生生活的密切联系上。教学时，教师通过引导学生学习相关技巧，能使语文课程更好地服务学生的生活，切实体现其工具性特点。其次体现在对口语交际能力的细节要求上。如六年级上册第七单元口语交际“聊聊书法”，提出了“有条理地表达，如分点说明”这一建议。这些都是学生生活中真正用得到的能力，能够产生学以致用的效益。（二）思维：指向学科核心素养新课标指出，语文课程培养的核心素养“是文化自信和语言运用、思维能力、审美创造的综合体现”，强调“语言发展的过程也是思维发展的过程”。显然，新课标将思维发展置于语文学习的核心地位。统编语文教材从听、说、听说综合的不同角度，关注口语交际中的思维发展。除了提出有顺序、有条理、有选择的表达，还关注基于倾听的有依据、有重点、能分辨的表达，以及分类整理、汇总概括、质疑批判后的交际表达，涉及理解、分析、综合、概括、判断等多种思维能力，真正指向了学科核心素养的发展。（三）进阶：着眼学生终身发展语文课程的综合性和实践性决定了口语交际与生活必然有着较高的关联度，直接指向了学生真实学力的提升。统编语文教材对口语交际的思维进阶要求，集中体现了这种生活致用和可...
