辽宁教育2023年10月（下半月）经验区域科学建构区域教研体系促进教师专业成长卫向阳（锦州市凌河区教师进修学校）摘要：区域教研要在整体规划的基础上，精练教师需求的主题，围绕教研主题与校本教研有机结合，有规律、分层次、持之以恒地开展活动，在完成教研规定动作的基础上，将区域教研、校本教研做成常规，从而形成完善的区域教研体系，促进教师专业成长。关键词：区域教研；主题常规；体系作者简介作者简介：卫向阳，锦州市凌河区教师进修学校副高级教师。区域教研是进修学校最主要、最常用的培训与研修方法，如何科学建构教研体系，促进教师专业成长、落实“双减”政策、实现育人目标，这一直是我们探索、实践的问题。锦州市凌河区的做法概括起来就是“围绕一个中心，做实两项常规，形成一个体系”。一、围绕一个中心这个中心就是教研主题。曾经，凌河区的教研并不关注主题的作用，很多主题只是摆设。在主题确定上往往采用两种方式，一种是以“高大上”的理念或“以不变应万变”的口号做主题，如“高效课堂”“让课堂充满生命活力”等；另一种是以“从课上找亮点—把亮点作为主题”为思路确定主题。这两种确定主题方式都缺乏普遍性，很难与教师形成共鸣。为了改变这一现状，我们做了以下四方面工作。（一）课题引领2016年开始，凌河区以省级课题“基于核心素养下的集体教研内容与策略的研究”为引领，以行动研究、过程研究为切入点，通过类比法，研究总结出主题确定的“三要素”和集体教研的“七有”（如图1所示），并把此成果应用到实践中。此项成果获得了2022年辽宁省教师培训优秀案例三等奖。研的是方法，是举一反三的策略研的是在较短时间内能解决的问题研的是教学实践中的困惑研什么怎么研有主题有解题有任务有解决问题的过程有结论有练习有布置主题确定的“三要素”教研过程的“七有”图1主题确定的“三要素”和集体教研的“七有”（二）建构理念教研员通过学习、研讨，构建教研、教研课框架图（如下页图2所示），明确教研主题在教研中提纲挈领的作用，进一步理解“研的是在较短时间内能解决的问题，教学实践中的困惑”“研的是方法，是举一反三的策略”，主题在教研中的中心位置得以明确。69辽宁教育2023年10月（下半月）发现问题归纳为主题理论学习初步结论实践验证（推广实践）共同研讨完善结论实践总结图2教研、教研课框架（三）实践应用凌河区教师进修学校以一次教研活动为契机，领导与教研员共同研究，确定实用、可操作的教研主...
