1.2023No.3962023年第1期(总第396期)比较教育研究InternationalandComparativeEducationNo.General—84—［摘要］为应对工业4.0时代人职再匹配需求、国际环境导向要求、人口老龄化问题以及普职分离的负面影响，德国政府在加强公民职业引导和生涯教育方面进行了一系列尝试，并于2010年正式推行“教育链”计划。通过潜力分析、职业定向、过渡措施、辅助训练四大核心环节以及“职业启动支持项目”“职业选择通行证”两大重要辅助工具打造“教育链”核心内容。并以政府层面机构推动、法律层面严格规定、经济层面鼎力支持的方式构筑“教育链”支撑体系。体现出德国政府在构筑良性循环的社会职业生态环境的同时，从“阶段干预性”的职业指导走向“终身预防性”的教育导向，呈现出教育多样性与互补性的强烈可渗透特征，展现出个人本位与社会本位相结合的国家生涯教育战略导向。［关键词］德国；生涯教育；国家导向；教育链中图分类号：G719文献标识码：A文章编号：1003-7667（2023）01-0084-09DOI：10.20013/j.cnki.ICE.2023.01.09作者简介：董冠妮，女，湖北经济学院艺术设计学院副教授。德国“教育链”生涯教育战略研究董冠妮（湖北经济学院艺术设计学院，湖北武汉430205）随着全球经济的发展，各国发展面临的最紧迫问题之一是学校教育与社会现实、就业市场的脱节而导致的青年失业率长期居高不下问题。1971年，美国联邦教育总署署长西德尼·马兰（SidneyP.Marland）正式提出了“生涯教育”观念后[1]，西方国家作为发源地与先行者，多年来在生涯教育政策实施方面形成了较为系统的理论，积累了丰富的实践经验。2010年，德国政府基于发展需要推出“教育链”计划（InitiativeBildungsketten），以求尽早介入学生的生涯教育，并有针对性地帮助青年应对毕业与职业的衔接问题。一、德国“教育链”生涯教育战略的制定背景及演变(一)德国“教育链”生涯教育战略的制定背景1.工业4.0时代要求人职再匹配2013年，德国政府为提高国家整体竞争力，提出了以智能制造模式为核心的工业4.0的概念[2]，使商业、行政、策划、服务、教学和科学研究等岗位在就业结构中占据了较大优势，因而对高水平的知识与信息处理和沟通能力的人才需求也逐步加大。工业4.0体现了工业劳动从物质生产到非物质服务的转变，标志着就业结构需求从物质劳动转向更多的智力劳动。同时，工业社会向后工业社会的转型也引起社会分工的不断精细化，使职业岗位对从业人员的劳动技能要求不断提高，人职之间...
