·15·地方视角的专业群建设逻辑与行动策略胡亚学，刘春霞（黄冈职业技术学院，湖北黄冈438002）摘要：专业群建设的重心在地方。地方政府、院校和企业基于改善重点产业人才与技术供给、提高办学水平与服务能力、定制技术技能人才的不同逻辑动因，将促进专业集群映射产业集群、对接主岗位群建设专业群和多维度对岗参建专业群作为各自的行动主线。基于三元合一的逻辑归因，三方应以社会分工为基础、人才培养为核心、权责一致为导向、协调配合为基调在建设中分别发挥引导与支撑、主导与支柱、传导与支持作用，并将推进竞争型、共享型和互动型耦合发展作为各自己的行动策略。关键词：专业群建设；产业集群；三元合一；人才培养；耦合发展；地方视角中图分类号：G719.21文献标志码：A文章编号：1672-1047（2022）06-0015-04DOI:10.3969/j.issn.1672-1047.2022.06.04收稿日期：2022-11-10基金项目：湖北省教育科学规划重点课题“基于‘一芯两带三区’发展战略的湖北高职院校高水平专业群建设研究”（2019GA076）；湖北省职业技术教育学会科学研究重点课题“职业院校校企共同体的建设、治理与评价机制研究”（ZJGA202104）。作者简介：胡亚学，男，湖北罗田人，教授，副校长。研究方向：高职教育教学及管理。国务院《国家职业教育改革实施方案》和教育部财政部《关于实施中国特色高水平高职学校和专业建设计划的意见》（以下简称《意见》）提出打造一批高水平专业群以来，大力推进专业群建设成为中国特色高水平高职学校建设的主要内容和关键所在，成为推动高等职业教育深化改革、实现高质量发展的动力机制和重要抓手，成为支撑产业转型升级、适应经济发展方式转变的有效载体和重要途径[1]。《中华人民共和国职业教育法》明确规定职业教育实行政府统筹、分级管理、地方为主、行业指导、校企合作、社会参与的推进机制。建设专业群育人是高等职业教育的一种特殊办学模式，重心在地方，需要地方政府、高等职业院校、重点企业等多方的共同参与。以地方视角准确分析不同主体参与专业群建设的动力与行动逻辑，引导三方进行合理分工，优化推进策略，能有效促进专业群建设目标的实现。由于专业群建设实践中行业和其他社会主体主要发挥指导作用，本文讨论时以政、校、企三方为主。一、专业群建设的逻辑动因《意见》明确指出，专业群建设应面向区域或行业重点产业，要“发挥专业群的集聚效应和服务功能，实现人才培养供给侧和产业需求侧结构要素全方位融合”[2]。政...
