２０２３年２月第３６卷第１期阴山学刊ＹＩＮＳＨＡＮＡＣＡＤＥＭＩＣＪＯＵＲＮＡＬＦｅｂ．２０２３Ｖｏｌ．３６Ｎｏ．１地方本科高校教师教学发展需求研究———基于１８４人次教学咨询文本分析∗张宇宏（包头师范学院教务处，内蒙古包头０１４０３０）摘要：为了解地方本科高校教师教学发展存在的问题，探讨促进教师教学发展的有效措施，沿着“自下而上”的研究范式，对１８４人次的教学咨询文本进行编码，形成教师教学发展需求特征维度，同时辅以访谈解释研究。结果表明：教学能力提升是主要需求，其中教学设计是核心诉求；存在群体差异，不同职称教师教学发展需求侧重不同，不同年龄教师教学发展需求目的不同；师范和非师范专业背景教师教学发展需求无明显差异。因此，为进一步促进教师教学发展，未来应从教学文化、精准支持、创新机制三方面着手，促进地方本科高校教师教学发展。关键词：本科高校；教师；教学发展；教学咨询；发展需求中图分类号：Ｇ６４２.０文献标识码：Ａ文章编号：１００４－１８６９（２０２３）０１－０１０６－０７立德树人是教育的根本任务，教师的教学能力和水平直接关系到人才培养质量的提升。国家为进一步促进大学教师教学发展出台了系列政策和方案，其中包括推动高校创建教师教学发展中心，借助外在推动力促进大学教师教学发展，提高教师教学专业性。教师教学发展中心重要的工作内容是教学咨询，通过教学咨询支持教师教学发展。但是，实践层面文献表明“教学咨询服务由于实施的面不广、效果不够显著而得到的满意度评价较低”［１］。本研究通过教学咨询文本分析，自下而上地探讨不同群体教师教学发展的需求，寻找不同教师群体的共性需求，为教师发展服务提供现实指向，帮助教师成长。一、概念解释（一）教师教学发展１９９１年，美国教育联合会（ＮＥＡ）发表《大学教师发展：国力的提升》报告书中教师发展包括四方面，即个人发展、专业发展、教学发展和组织发展［２］。自此以后，这一四维度概念被国内外学者们广泛接受，成为至今为止最为流行的界定高校教师发展的方式，这一概念从逻辑关系上彰显出教学发展是教师发展的一部分。国内对教师教学发展内涵的认识存在泛化和窄化之虞，难以准确把握教师教学发展的内在本质和价值诉求。以苏强等为代表的６０１∗收稿日期：２０２１－１２－０９基金项目：内蒙古自治区教育厅项目“内蒙古地区教师教学投入现状及激励机制研究”（ＮＪＳＹ２２０１７）、包头师范学院...
