2021寒课第三课多⽂本、⾮连续阅读论述⽂的论述⽬标：观点/道理→概念多⽂本、⾮连续论述⽂⽬标：梳理、筛选、整合信息→形成新观点/解决新问题阅读⽅法：１、通过⾼考命题锁定论述⽬标；２、通过引⽂标题和⾼考命题，快速理解每则材料的引⽤作⽤；３、快速梳理材料，标注其中重点信息：概念、逻辑、精度。【⽅法提炼】第⼀⼆课论述⽂阅读满分⽅法：概念、逻辑与精度⽅法提炼：有条理、看细节的分析⽅法——考场完美解题的必备⽅法；第三课多⽂本、⾮连续阅读⽅法提炼：在⼤数据多信息的时代，如果寻找有效有⽤信息的⽅法。2020新高考全国Ⅰ�阅读下⾯的⽂字，完成1～5题。材料⼀：历史地理学的起源⾄少可以追溯到我国最早的地理学著作《禹贡》。这篇托名⼤禹的著作实际产⽣在战国后期。《禹贡》虽以记载传说中的⼤禹治⽔后的地理状况为主，但也包含了对以往地理现象的追溯，含有历史地理学的成分。成书于公元1世纪的《汉书·地理志》对见于典籍记载的重要地理要素，包括古国、历史政区、地名、河流、⼭岭、古迹等都做了记载和简要考证，并不局限于西汉⼀朝。作者班固比较充分地利用已有的地理记载和地理研究成果，使得中国历史地理学研究初具雏形。同样，成书于公元6世纪的《⽔经注》也从传世的数百种地理著作中搜集整理了⼤量史料，并做了深⼊的考证和研究。今天，我们之所以还能知道先秦的某⼀个地名在现在的什么地⽅，能知道秦汉以降的疆域范围，能够⼤致了解黄河早期的⼏次改道，都离不开这两种著作。在中国漫长的历史中，皇朝的更迭、政权的兴衰、疆城的盈缩、政区的分合和地名的更改不断发⽣；黄河下游及其支流的频繁决溢改道又经常引起有关地区地貌及⽔系的变迁，给社会⽣活带来相当⼤的影响。中国古代繁荣的⽂化使这些变化⼤多得到了及时⽽详尽的记载，但由于在如此巨⼤的空间和时间中所发⽣的变化是如此复杂，已不是⼀般学者所能随意涉⾜，因⽽产⽣了⼀门专门学问——沿⾰地理。沿⾰地理研究的内容关系到国计民⽣，也是治学的基础，（例如历史地名的注释和考证、历代疆域和政区的变迁、黄河等⽔道的变迁，特别是与儒家经典和传统正史的理解有关的地理名称和地理知识，都被看成是治学的基本功。）沿⾰地理的成就在清代中期达到⾼峰，很多乾嘉学者致⼒于此。但是沿⾰地理并不等于历史地理学，⼆者不仅有量的不同，⽽且有质的区别。①就研究内容⽽⾔，前者主要是疆域政区、地名和⽔道的空迁，后者却涉及地理学的各个分支。②就研究的性质⽽...
