第一章教育基础知识和基本原理第一节教育的产生与发展教育的概念由来《孟子·尽心上》“得天下英才而教育之”教育的定义广义:家庭、社会和学校教育狭义:学校教育教育活动的基本要素教育者主导作用受教育者主体地位教育影响(教育中介系统)教育的属性教育的本质属性有目的地培养人的社会活动教育的社会属性永恒性历史性时代性阶级性相对独立性教育具有自身规律，对社会的作用具有能动性教育具有历史继承性教育与生产力和政治经济制度的发展具有不平衡性生产性民族性教育的起源神话起源论生物起源论“本能生利息”动物界中各类动物的生存本能活动心理起源论“心理仿梦露”儿童对成人的无意识模仿劳动起源论“米凯爱劳动”劳动过程中社会生产需要和人发展需要的辩证统一交往起源论教育的基本形态家庭教育社会教育学校教育“三结合”教育/教育合力教育的历史发展脉络原始社会的教育教育的产生根本原因:人类对自身生存和发展的需要条件:人类劳动的进行原始教育的特征与生产紧密结合没有阶级性水平低下古代社会的教育奴隶社会时期夏-庠序学校产生中国古代教育的发展国外古代教育的发展古印度宗教权威古代埃及以僧/吏为师古希腊雅典教育&斯巴达教育中世纪欧洲教会教育&骑士教育近代教育“法国仪式”现代教育20世纪以后教育的新特点终身化全民化民主化多元化现代化“全民多现身”教育的基本功能个体功能与社会功能社会变迁/社会流动功能正向功能与负向功能显性功能与隐性功能第二节教育学的产生与发展教育学的研究对象及任务以教育现象、教育问题为研究对象，不断探索并揭示教育规律的一门社会科学教育学萌芽阶段孔子的教育思想《学记》中的教育思想世界最早教育专著古希腊的教育思想苏格拉底问答法/产婆术柏拉图寓教育于游戏亚里士多德自由/文雅教育昆体良的教育思想第一个专门论述教育问题的教育家《论演说家的教育》西方第一本教育专著世界第一本研究教学法的著作教育学独立形态阶段培根归纳法首次提出把教育学作为一门独立的学科夸美纽斯教育学之父《大教学论》教育学开始形成一门独立学科的标志适应自然班级授课制泛智“级智夸大独立”卢梭卢的爱儿很自然康德最早将教育学作为一门课程在大学讲授裴斯泰洛奇裴斯心理重劳动洛克绅士洛克白板上画漫画赫尔巴特《普通教育学》规范教育学的建立现代教育学之父主要观点1原则教育性教学2基础心理学+哲学3中心课堂、教材、教师中心4阶段教育学多样化发展阶段斯宾塞“斯宾塞准备学知识”杜威现代教育学派/实用主...
