崔成林微信：15288926288深度学习的内涵解读及实践路径目录什么是“深度学习”？为何要提倡“深度学习”？如何在课堂实施“深度学习”？郝京华：南师大教授，国家科学课程标准（3-6年级）研制项目负责人，教育部南京师范大学课程中心常务副主任。问题的严重性在于——孩子可能真的从来没有学会过小学数学题：每辆公共汽车能装载36名学生，运送1128名学生需要多少辆公共汽车？有近五分之一的小学生回答31辆余12人。测试题：一块苹果和一个苹果的沉浮问题。若从一个苹果上切下一块来投到一杯清水中，结果是沉还是浮？不少学生的答案是视苹果块的大小而定，其潜台词是块大的会沉，块小的会浮，投入一个苹果则当然是沉。郝京华：南师大教授，国家科学课程标准（3-6年级）项目负责人孩子可能真的从来没有学会过“在一次研讨会上，我问在座的历史老师，如果氏族公社在打猎过程中没有抓到足够的猎物，不够吃了，他们会如何分配这些仅有的食物？没有人回答我。可是当我换了个提问的方式，问他们氏族公社有什么特点时，他们却都能答出来。”（历史学家赵德成）一个科学课标组专家经历的真人真事路在何方？为什么改？怎样改？改的怎样？“只有深度学习，才能救课堂。”研究表明：学习效果与学习方式的差异互为关联。……所有的研究无一例外地证明：深层学习与高质量的学习结果有密切的关系。——美国学者费伦斯·马顿和罗杰·萨尔乔《学习的本质区别：结果和过程》原因一：只有提高质量的课堂才有生命力浅层学习深层学习成就学习合作学习学习成绩-0.206**0.154**0.178**0.069**注：P＜0.00**表示在0.001水平上显著相关/卿素兰《教师评价力》p138学习方式与学习成绩的相关性“全员参与”与“高层次思考”课堂分析高层次思考低层次思考低参与率高参与率低参与/高思维低参与/低思维高参与/高思维高参与/低思维（课堂表现：没意思快遗忘）（课堂表现：有意思快遗忘）（课堂表现：没意思难遗忘）（课堂表现：有意思难遗忘）时间与进度原因二：只有学生喜欢的课堂才有生命力——佩西达、希姆勒、威廉希姆勒《让学生主动参与的37个技巧》学生喜欢什么样的教学方式？大多数辍学者，在学校期间变成了不工作的“收听器”。当学生谈论他们想要的教学方式时，他们“描述他们最喜欢的教学策略，是让主动权在学生们中间不断传递，并含有大量的辩论和讨论机会”。换言之，他们喜欢参与其中，或者说讨厌枯燥无聊。研究者发现，为了应付考试，过分强调内容不遗漏，会导致一个消...
