1基于学生的课程与教学研究二〇一八年七月2引言我国基础教育改革贯穿着这样一个清晰的逻辑：教育改革的核心环节是课程改革，课程改革的核心环节是课堂教学，课堂教学的核心环节是教师的专业发展。——钟启泉《“有效教学”研究的价值》教育改革——课程改革——课堂教学——教师的专业发展3提纲把课程做向未来把教研做出底气把教学做向学生把考试做出文化4第一部分把课程做向未来（前瞻性）密切关注基础教育课程新动态1.中国学生发展核心素养对各个学段培养目标的指导意义对各个学科核心素养定位的指导意义文化基础、自主发展、社会参与等3个方面6大核心素养18个基本要点语文学科语言建构与应用、思维发展与提升审美情趣与创造、文化传承与理解英语学科语言能力、思维品质、文化品格、学习能力数学学科数学抽象、逻辑推理、数学建模数学运算、直观想象、数据分析政治学科政治认同、理性精神、法治意识、公共参与历史学科唯物史观、时空观念、史料实证、历史理解、历史解释、家国情怀地理学科人地协调观、综合思维、区域认知、地理实践力物理学科物理观念、科学思维、实验探究、科学态度与责任化学学科宏微结合、变化平衡、模型认知、实验探究、科学精神生物学科生命观念、理性思维、科学探究、社会责任第一部分把课程做向未来（前瞻性）中国学生发展核心素养是党的教育方针的具体化、细化。为建立核心素养与课程教学的内在联系，充分挖掘各学科课程教学对全面贯彻党的教育方针、落实立德树人根本任务、发展素质教育的独特育人价值，各学科基于学科本质凝练了本学科的核心素养，明确了学生学习该学科课程后应达成的正确价值观念、必备品格和关键能力，对知识与技能，过程与方法、情感态度价值观三维目标进行了整合。《普通高中课程方案（2017版）》前言，第4页3.关于三维目标、核心素养和关键能力崔允漷：素养与知识、技能、能力的区别第一部分把课程做向未来（前瞻性）密切关注基础教育课程新动态7普高（2017年版）课程由必修、选择性必修、选修课程构成。语文课程设置学习任务群。第一部分把课程做向未来（前瞻性）普通高中语文课程结构及学分必修（8学分）选择性必修（6学分）选修（任选）整本书阅读与研讨（1学分）（整本书阅读与研讨、当代文化参与、跨媒介阅读与交流在选择性必修和选修阶段不设学分，穿插在其他学习任务群中）当代文化参与（0.5学分）跨媒介阅读与交流（0.5学分）语言积累、梳理与探究（1学分）语言积累、梳理与探究（1学分）...
