“圆的周长”教学设计一、教学内容分析：1.教学主要内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书》六年级上册第62—64页。2.教材编写特点：圆的周长是在学生知道了周长的含义，会计算长、正方形周长，学习了圆的认识的基础上进行教学的。这部分知识的学习不仅对旧知识加以巩固，也为以后学习圆的面积，学习圆柱和圆锥打下了基础。3.教材内容的数学核心思想：本课从教材内容来看，数学的核心思想是：转化、归纳、函数和极限的思想。二、学生分析：1.学生已有知识基础：在本课教学之前，学生已经认识了圆，会求长方形和正方形的周长，对图形周长已经很清楚了。2.学生已有生活经验和学习该内容的经验：由于圆的普遍存在和广泛应用，以及部分学生经过自己的课外学习，已经知道了圆周长的计算公式，但对于这个公式的形成过程缺乏了解，只是处于知其然而不知其所以然的状态，主要原因是对圆周率的意义并不理解。因此本节课针对这一点来确定教学目标和教学重难点，通过引导经历探索圆周长计算公式的过程，深入理解圆周率的意义。3.学生学习该内容可能的困难：圆是曲线图形，是一种新出现的平面几何体，这在平面图形的周长计算教学上又深了一层。特别是圆周率这个概念也较为抽象，探索圆周率的含义以及推导圆周长计算公式是难点，学生不易理解。4.学生学习的兴趣、学习方式和学法分析：学生喜欢动手操作和小组合作，但对已学过的图形知识的理解还只是停留在结果和数据上，对研究过程的深入探索不够，总结反思的不够。因此本节课重在组织学生通过动手操作和小组合作，来深入探究圆周长与直径的关系，深入理解圆周率的意义，并体会“以直代曲”的极限思想。三、学习目标：1.通过复习圆的各部分名称以及圆的特征，多数学生能够猜出圆的周长可能与半径、直径有关。2.通过动手操作、小组合作等形式，多数学生能够理解圆的周长和圆周率的含义。3.通过争辩、归纳、推理，学生能够主动探索圆周长的计算公式，90%的学生能正确计算圆的周长。4.通过探讨圆周率.推导圆周长的计算公式，学生能够受到唯物主义辩证法的启蒙教育，通过介绍我国古代数学家祖冲之，学生能够受到爱国主义教育。四、教学活动：一、创设情境，引入新课：同学们请看：（播放课件）小黄狗和小灰狗比赛，小黄狗沿着正方形路线跑，小灰狗沿着圆形路线跑，结果小灰狗获胜。小黄狗看到小灰狗得了第一名，心里很不服气，它说这样的比赛不公平。同学们，你认为这样的比赛公平吗？（我觉得不公平）说说你是...
