比较大小六年级一、教学内容分析1．教学主要内容：义务教育课程标准实验教科书六年级下册第一单元《负数》中的第二课时“比较大小”，包含：认识数轴，负数的大小比较。（课本第5~7页的例题，“做一做”及相应的练习）2．教材编写特点：在学生初步认识负数后，例3安排了一个活动情境，在直线上表示从一点向两个相反方向运动后的情形，也就是在直线上表示正数、0和负数的内容，帮助学生进一步感受负数的意义并初步建立数轴的模型。例4进一步让学生把未来一周每天的最低气温在数轴上表示出来，借助数轴来比较数的大小。利用学生对温度高低的亲身体验理解正数、0和负数的大小，初步体会数轴上数的顺序，完成对数的结构的初步构建。3．教材内容的核心数学思想：初步建立数轴的模型，渗透数形结合的思想。4．我的思考：在学生初步认识负数后，通过活动情境，在直线上表示从一点向两个相反方向运动后的情形，也就是在直线上表示正数、0和负数的内容，帮助学生进一步感受负数的意义，并初步建立数轴的模型，借助数轴来比较正数、0和负数之间的大小。初步体会数轴上的顺序，完成对数的结构的初步构建。二、学生分析1．学生已有知识基础（包括知识技能，也包括方法）：学生在前面已经学习了在直线上表示正数和0，教材通过描述位置的问题引出如何在直线上表示正数、0和负数。2．学生已有生活经验和学习该内容的经验：由于有了前面学习正负数的经验，在学习例3时学生很容易想到“以大树为起点，向东为正，向西为负”，这样把学生运动后的位置和正负数对应起来，和前面学习的在直线上表示正数和0一样，最后补充完直线上其他的点。3．学生学习该内容可能的困难：掌握比较负数大小的方法是难点。4．学生学习的兴趣、学习方式和学法分析：为了帮助学生更好的理解负数，正确比较负数的大小，教材注意结合学生熟悉的生活情境，选取学生感兴趣的素材，唤起学生已有的生活经验，使他们在具体操作中掌握数轴上数的排列规律。除了在数轴上表示整数外，教师接下来可以继续让学生探讨如何在数轴上表示分数和小数，根据知识的迁移类推学生应该能找出对应的点，如果学生有困难，可以适当提示。让学生再次体会正负数的现实意义。5．我的思考：对负数的教学要把握好要求，作为中学进一步学习有理数的过渡，关于数轴的认识，这里还没有出现严格的数学定义，而是描述性的定义，只是让学生借助已有的在直线上表示正数和0的经验，迁移类推到负数，能在数轴上表示出正数、0和负数所...
