第二课美术家眼中的自己教学设计1教学目标1、通过对墨西哥艺术家弗瑞达重要的作品赏析,探究艺术家在自画像中是如何表现自我的,提高学生的美术鉴赏能力。【来源：21·世纪·教育·网】2、通过弗瑞达的自画像和创作经历潜移默化的感染学生,发挥美术学科的美育功能,培养学生坚强的意志。2学情分析高中学生虽然经过小学、初中阶段的学校课堂美术学习积累,具备了一定的审美经验和知识,但由于缺乏系统的鉴赏训练和鉴赏常识的学习,面对纷繁复杂的艺术世界,仍然会出现不知如何“下眼”的情况,因此,美术鉴赏课不但要通过各种手段调动学生学习的兴趣,还要教师进行有效的引导学习,既要引导学生学会如何感受作品,还要引导学生学会如何分析、理解作品。3重点难点教学重点:通过设问、对话交流的方式引导学生探究弗瑞达表现自我的方式。教学难点:如何使学生在心灵上体味弗瑞达的艺术世界。4教学过程一、导出课题问:在你知道的画家中,有哪些画家画过自画像?设计意图:通过提问的方式调动学生已有的审美知识,自然引出课题,建构新知识。二、初步感受阶段1、问:墨西哥画家弗瑞达?卡罗的名字有没有听说过?师:她生于1907年,去世于1954年,一生大部分的作品都是以自己为描绘对象。21教育网请同学们先看一看她的照片,并对画家的外貌形象做出初步的描述和判断。学生谈自己对照片中弗瑞达的印象。www.21-cn-jy.com设计意图:通过照片初步认识画家,并做出直觉判断。2、出示:五张弗瑞达的自画像问:这五张自画像有什么共同特点?画家在这些自画像中特别强调了什么?喜欢她的自画像吗?中间的一张弗瑞达的额头部分画了一个男人,猜猜看他是谁?弗瑞达把他画在额头,表示对他有着怎样的情感?21·世纪*教育网教师设计一系列的问题引导学生交流自己的直觉体验、初步感受、及判断。设计意图:通过画家的自画像与前面照片的对比,让学生直观的认识到绘画不等同于照片,引导学生体验画家自画像中的自我表现成分,并对弗瑞达的自画像做出感性的直觉体验和判断。三、引导探究、分析理解阶段1、《车祸》观察画面,解读画中的信息,通过作品了解是什么原因使弗瑞达拿起画笔。2、《着丝绒衣服的自画像》1926年欣赏弗瑞达第一次认真绘制的自画像,教师简单介绍她出车祸时的生活和学习环境。www-2-1-cnjy-com3、《弗瑞达与里维拉》1931年问:推测一下画中这个胖大的男人是谁,和弗瑞达是什么关系?学生猜测。2-1-c-n-j-y师:是他的丈夫,再研究画面看看他丈夫是做什么的?学生通过他手里拿的调色盘和画笔知道了他的职...
