教师语文教案课题：得道者多助失道者寡助学习目标一、积累文言词语。二、学习本文开头提出论点后，运用对比，逐层深入的论证的写法。三.初步理解“天时、地利、人和”“得道多助、失道寡助”的含义，并从中受到教益。重点积累文言词语。难点学习本文开头提出论点后，运用对比，逐层深入的论证的写法。教材分析与教法设想《得道多助，失道寡助》这篇短论，记叙了战争中民心向背的问题，指出民心所向是战争胜负的主要因素，突出“人和”在战争胜负中的决定性作用，体现了孟子的“仁政”思想。文章从决定战争胜负的因素这一角度出发，通过对“天时”“地利”“人和”三个条件的比较，阐述了“人和”对战争胜利的决定性作用。由此，再加引申，提出“得道者多助，失道者寡助”的诊断，阐明了施得“仁政”的必要性。由战事到国事，道理由浅入深，具有极强的说服力，明确了是否“人和”决定战争的胜败；能否施行“仁政”，决定君主能否得到天下的重要意义，对学生的情感、态度和价值观的培养有重要的意义。板书设计得道多助,失道寡助中心论点是“天时不如地利，地利不如人和”。词类活用:域民不以封疆之界(名词用作动词，限制)固国不以山溪之险(形容词用作动词，使……巩固)威天下不以兵革之利(形容词用作动词，威慑)导学过程学习过程一、导语设计以孟子名言导入。二，资料助读介绍孟子与《孟子》三、朗读课文，整体感知1．教师播放示范朗读磁带。2．教师示范背读课文，注意读出文章的气势。3．学生齐读课文，教师稍作朗读指导。注意排比句的节奏，如：域民／不以／封疆之界，固国／不以／学生搜集孟子名言警句。学生展示自己搜集成果。明确目标：一、积累文言词语。二、学习本文开头提出论点后，运用对比，逐层深入的论证的写法。三.初步理解“天时、地利、人和”“得道多助、失道寡助”的含义，并从中受到教益。学生听读，注意把握字音，停顿、重音。山溪之险，威天下／不以／兵革之利。得道者／多助，失道者／寡助。寡助／之至，亲戚／畔之：多助/之至，天下／顺之。四、译读课文，把握文意1．学生自行翻译课文，圈点勾画，标示出疑难词句。2．教师引导学生积累文言知识。教师分发文字资料，内容如下：(1)通假字：寡助之至，亲戚畔之(畔通“叛”，背叛)(2)古今异义词三里之城，七里之郭（城，内城；郭：外城）委而幸之(离开。今义：往、到)亲戚畔之(亲戚朋友，包括父母兄弟。今指跟自己家庭有婚姻关系的家庭或它的成员。)池非不深也(护城河。今指水塘。...
