《画杨桃》教学设计洪湖市滨湖中心学校小学部姜虹教学目标：1、培养学生读中感悟的能力，有感情朗读课文的能力。2、理解课文内容，知道同一个事物从不同的角度看会有不同的结果，使学生从中受到科学思维方法的教育。教学重难点：理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。教学准备：多媒体课件教学过程：一、谈话导入，揭示课题。1、导入课题：同学们，你们喜欢吃水果吗？今天老师给大家带来了一种南方的水果，叫杨桃。今天我们就一起来学习一篇和杨桃有关的课文——《画杨桃》2、板书课题，齐读课题。二、初读感知，认读生词。1、《画杨桃》这篇课文给我们讲了一个怎样的故事呢，我们一起来听一听？播放课文朗读。2、同学们，你们想不想亲身去体验一下，赶快打开课文自己读一读。3、瞧，新词朋友都着急和大家见面了，我们一起来和它们打个招呼呢！（出示课件）三、再读课文，了解原因。1、谈话：通过上节课的学习，我们知道了小作者把杨桃画成了五角星，这是怎么回事儿？请同学们再次默读课文，边读边在书上划出答案：（1）我是怎样画杨桃的？（2）同学们是怎样评价我的？（3）老师是怎样做的？他的神态有什么变化？2、交流读书收获：指名读课文第一自然段，边听边思考，我是怎样画杨桃的？（出示课件）3、齐读句子：我认认真真地看……很准确。4、我之所以把杨桃画成了个五个角的什么东西，是因为……？（出示课件）从中可以看出小作者是个怎样的孩子？5、结果“我”把这幅画交上去时，同学们的反应是怎样的，他们是怎样评价我的？二、深入研读，体会做法。1、体会同学们是如何评价我的。（1）学生交流后让学生读读文中同学们嘲笑的句子。（2）体会同学们嘲笑的语气。a、引导：你们什么时候会哈哈大笑过？你们的这种笑和文中的哈哈大笑一样吗？有什么不同？b、学生回答后板书。（嘲笑）（3）指导朗读：有了这样的体会，谁来读读这两句话？（课件出示句子）“杨桃是这个样子吗”“倒不如说是五角星吧！”2、理解老师的做法。（1）听到同学们的嘲笑，老师没有笑，他是怎么做的？a、学生交流文中的那段话。b、指导学生理解“审视”。在老师这一连串的动作中，哪个词最能体现老师和同学们的态度截然不同？（审视）审视是什么意思呢？做做审视的动作。c、同学们想想：老师这一看，会有什么发现？d、是的，老师来到了我的座位上，审视了一下将桌上的杨桃，他与孩子们进行了第一次对话。（指导朗读）“这幅画画得像不像？”“不像！”“它像什么？”“像五角...
