《14小马过河》第二课时教学设计执教者：罗佳凰教材分析：这是一片童话故事，作者运用拟人化的手法，通过小马与牛伯伯小松鼠的对话，把一个不善思考、凡事爱问妈妈的孩子写的活灵活现，会使小读者读来感到特别亲切。这个故事说明遇事要亲自动脑筋，亲自去做，才会有正确的认识。设计理念：本篇文章充满童趣，适合让学生边读边发现问题，教师提出有价值的问题，理解寓意，激发学生进一步学习的兴趣。教学目标：1.认识本课14个生字。2.理解课文内容，懂得遇事不能光听别人说，要动脑筋想一想，试一试，这样才能把事情做好。3.有感情地分角色朗读课文，能读出恰当的语气。4.能根据课文内容，说出自己的简单看法。教学重点：懂得“光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的”这句话的意思。教学难点：理解为什么说“河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深”？教学准备：多媒体课件以及小马、松鼠、老马和老牛的头饰。教学过程：课前放播放《时间像小马车》。一、整体入手。1.同学们，上节课我们学习了《小马过河》这篇童话故事，初读了课文，大家还记得吗？2.开火车读词语。3.回忆一下课文讲了一件什么事呢？4.齐读第一和第二自然段。二、细读课文三、四、五自然段，引入情境，质疑解疑。过渡：小马第一次来到河边，为什么没有过河呢？请同学们默读课文三至五自然段，思考下面的问题，课件出示学习要求：1.小马在去磨坊的途中遇到了什么困难？他是怎么想的？2.同过一条河，老牛和松鼠说的一样吗？用“————”画出牛伯伯和松鼠说的话，再有感情地读一读，想一想他们的说法为什么不一样？【设计意图：通过质疑，逐步提高学生分析问题解决问题的能力，培养他们学习的主动性。】三、深入理解，深化感悟，品读角色，初明事理。（一）解决第一个问题：1.师：小马在去磨坊的途中遇到了什么困难？谁先来读一读这一段。请你找出文中的句子读一读。（学生读出“一条小河挡住了去路”的句子）2.小马高高兴兴地往磨坊跑去，可是一条小河挡住了它的去路，你们想象一下，它现在是什么样的心情啊！（为难）3.请你用为难的语气把此时小马心里的想法读给你的同桌听。（个别读，齐读）4.在这里，你可以看出这是一只怎样的小马呢？（小马依赖妈妈，做事情没主见。）5.齐读第三自然段。（二）解决第二个问题：1.同是一条河，老牛和松鼠说的一样吗？2.品读小马和老牛的对话。（1）老牛是怎么说的？通过老牛的话小马了解到什么情况？（水很浅）（2）指导朗...
