【教学设计】《找春天》【教材分析】《找春天》是义务教育课程标准实验教科书人教版语文二年级下册的一篇课文。课文结合时节，把孩子们引领到大自然中去，孩子们在童话般的春天里，感受美好的春光，发现春天的特点，培养留心观察生活、热爱大自然的情感。整篇文章语言优美，充满儿童情趣和文学色彩。读着课文，我们会感觉自己就是那几个脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野的孩子，我们还能体会到寻找春天的急切心情，感受到发现春天的欣喜。【学情分析】二年级学生具有好奇、爱探索、易受感染的心理特点，容易被新鲜的事物、活动的东西所吸引。在一年半的语文学习后，他们已经能够说一段较完整的话，并能在教师创设的情境中体验、感受，达到情感的共鸣，同时也积累了不少生活素材，这些都是学习本课的有利因素。【设计理念】我决定把《找春天》的教学分为两大块：第一，用好教材。创设情境，激发兴趣，引导孩子们从记忆的仓库里提取春的印象，在读中感悟春天的美，语言的美。第二，超越教材。开展一系列有关春天的活动，给学生更多的语文实践机会，并在实践中积累、提高。课堂上采用自主探究和合作交流的方式，让学生在真正的通读当中去发展，去领悟，给学生时间和空间，让他们充分地自由探究、合作交流、获取新知，通过自己的努力有所感受有所感悟，有所发现，有所创新。鼓励学生选择自己喜欢的方式来朗读，让他们在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，成为语文学习的主人。【教学目标】知识与能力：1．会认14个生字，会读词语。2．正确、流利、有感情地朗读课文，了解春天的特征。过程与方法：1.在读、议、说中理解课文，在阅读中积累语言。2.通过有感情朗读课文，感受春天的美。情感态度与价值观：热爱春天，愿意去发现、观察春天。。【教学重点】1.能正确、有感情地朗读课文，认识字词。2.了解春天的特征，主动发现、观察春天。【教学难点】了解春天的特征，主动发现、观察春天。【教学方法】这篇课文浅显易懂，我选用“由扶到放”的教学方法。教师以一个教练的身份给学生加油，并作适当的引导，学生通过动口议、说，以及各种形式的读，在说中训练语言，读中积累知识，感悟情境。创造一种形、色、声有机结合的教学情境，使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程。【教学手段】采用多媒体教学，利用图片、音乐、视频等多媒体素材。【教学过程】一、“春”字引入，春意盎然１.出示“春”字：认识吗？轻声读。２.能用“春”字组词吗？（春天...
