语文天地今天·37·小学高年级语文整本书阅读教学中对学生阅读思维能力的培养杨洁（兰州市城关区一只船小学甘肃兰州730000）摘要：伴随着国家语文素养教育的全面开展，教师们渐渐发现——很多的学生并不善于推理和判断，而且他们在文字鉴赏和语言运用等方面都存在着很多问题，他们并不具备深度的思维能力，思考问题只停留在表面，因此在课堂上的问答式教学很难实现良好的教学效果，学生多数情况下都只能考虑到问题的表面，无法适应教学检测的要求。因此，教师需要从根源上解决这些问题，可以利用巧借语言特色，培养学生的有效思维，细节阅读，促进学生发展多方向思维；学起于思，引导学生形成思维习惯；拓宽阅读书籍，实现思维深刻性等方式，在具体的实践教学中，来指导学生进行深度的阅读，培养他们的阅读思维能力。关键词：小学高年级；语文阅读；思维能力；阅读教学中图分类号：G652.2文献标识码：B文章编号：1002-3917（2023）14—0037—03引言学生具备良好的阅读思维能力能够帮助他们高效地进行学习，有利于他们语文综合素养的提高。对于小学生而言，具备思维能力是一件很抽象的事情，思维是一个反应过程的名词，在最初的时刻，思维是人脑利用语言来表达客观事情的过程，通过语言把客观的事实概括性的进行表达或者利用其它形式进行阐述的一个反应过程。同时，思维也在感知觉的基础上进行工作，但是又不局限于感知觉规定的界限，现如今，思维也被人们用来表述人的认知能力和智力。下文就具体阐释如何在小学高年级语文整本书阅读教学中培养学生的阅读思维能力。1.巧借语言特色，培养学生的有效思维语言是我们生活中不可或缺的一部分，人与人之间的沟通与交流都离不开语言，人类社会的发展也伴随着语言的发展，各种成语好词好句层出不穷，为我们带来了优美的诗歌和各种优秀的文学作品。语言，在我们如今的美好生活中扮演着重要的角色。所以，小学高年级语文教师在实际教学中，可以充分利用语言的魅力，引导学生深入的阅读整本书，同时带领他们多去思考问题，多问问题，抓住个“思”字，这样才能在教学中让他们更加的熟读整本书并且实现思维能力的锻炼。众所周知，在语文课堂上，不断地锤炼语言才能更好的帮助学生促进思维的发展，教师运用语言训练和思维训练的同步教学才是语文教学的高效措施。1.1从抽象语言向形象思维转变，促进学生理解语言的意义语言是抽象的，每一个文字都具体特定的意义。因此，语言是思维发展的必不可少的工具，语言可以很...
