现代教育2023·0534小学低段“1+N”多样态数学作业设计及校本探索●李永乐摘要：作业改革是减轻学生学习焦虑、负担过重的重要载体之一。针对小学低段的数学作业一直沿袭着“一刀切”的现象，设计了“1+N”多样态数学作业，即分层实施、多样类型、弹性完成。该作业设计具有差异性、层次性、时空性特征，有效融合数学学科的特点和学生的数学原有基础。随着多样态数学作业的持续、深入推进，较明显地改变了小学低段学生的数学作业态度、方式及质量，并在一定程度上提升了数学学业成绩。关键词：小学低段；“1+N”多样态设计；数学作业；校本探索作者简介：李永乐，浙江省杭州市余杭区金成外国语小学教师，研究方向为小学课堂教学改革。一、问题的提出作业批改是教学关键环节，对学生学业成绩有着重要影响。《义务教育课程标准（2022年版）》指出，义务教育阶段的数学课程应该是以激发和培养学生兴趣为目的的，帮助学生树立学习的信心，养成良好的学习习惯，形成有效的学习策略。然而，在教学中观察可见，当前作业批改还存在不少问题，主要表现如下。一是作业设计未充分考虑到低段学生的兴趣。低段学生生性好动，注意力易不集中，对做题兴趣不强；加上平时课堂教学中出现的数学能力发展题和课堂作业中的基础练习题都是统一题型，很难看出学生的兴趣点和提升点，老师也不能从问题中找到反思指导的建议。基于以上问题，学生的作业如何设计成为教师提高学生成绩的一个很重要切入点。二是作业设计未充分关注学生实际学习基础。长期以来，老师日常的作业设计与推进一直奉行“一刀切”的传统做法，即不顾学生的原有基础、差异性，面向学生统一布置形式单一的数学作业；学生只是为了作业而忙碌，很难产生对学习的兴趣，更不用说激发创造性。学生统一完成作业后上交，老师统一批改。在这一过程中，教师不能完全摸清学生的学习能力和学习个性，学生也只是被动地接受教师传授的知识，作业完成也是形式主义的流程操作。结果导致部分学生越来越怕数学作业，对作业产生焦虑甚至出现逃避作业的现象。对此，本文立足数学学科的特质及小学低段学生的学情，设计“1+N”多样态的数学作业提高35现代教育2023·0535学生学习的有效性，发挥学生的个性，从而提高学生的学习效率。二、“1+N”数学作业的设计与特质（一）“1+N”多样态数学作业的要义“1+N”多样态作业是指教师在布置作业时根据学生的实际情况和不同标准设计多种形式的作业，重点突出作业的多元化，以此具体表现...
