2020年教师招聘（特岗班）——教育心理学9主讲：蔡蔡粉笔教师教育技能的形成•一、技能概述•二、操作技能的形成与培养•三、心智技能的形成与培养技能：通过练习而形成的合乎法则的活动方式。一、技能概述（一）技能的含义（二）技能的种类重点项目一重点项目二1.操作技能通过学习而形成的合乎法则的程序化、自动化和完善化的操作活动方式。特点：客观性、外显性、展开性0102操作技能心智技能1.操作技能（1）定义也叫动作技能、运动技能，是通过学习而形成的合乎法则的程序化、自动化和完善化的操作活动方式。（2）特点：客观性、外显性、展开性2.心智技能（1）定义心智技能也叫智力技能、认知技能，是一种借助于内部力量调节、控制心智活动的经验，是通过学习而形成的合乎法则的心智活动方式。（2）特点：观念性、内潜性、简缩性（三）操作技能和心智技能的关系操作技能心智技能最初依据、外部体现调节者、必要组成部分动作技能不同于智慧技能的根本特征是含有肌肉协调成分。1.【2018年重庆特岗计划·多选】下列选项中，属于动作技能的有()。A.弹琴B.阅读C.游泳D.计算2.【单选】操作技能的特点是（）。A.物质性、外显性、展开性B.物质性、外显性、简缩性C.观念性、内隐性、简缩性D.观念性、内隐性、展开性4.【判断】动作技能是指借助内部语言在人脑中进行认识的活动，比如游泳、打球和书法等。（）巩固练习操作技能的形成与培养1.菲茨与波斯纳阶段论2.冯忠良的阶段论3.操作技能的培训要求心智技能的形成与培养1.国外的阶段论2.冯忠良的阶段论3.心智技能形成的标志4.心智技能的培训要求二、操作技能的形成与培养1.形成三阶段（菲茨）（1）认知阶段（2）联结阶段（3）自动化阶段2.操作技能的形成阶段（1）操作定向（2）操作模仿（3）操作整合（4）操作熟练二、操作技能的形成与培养阶段动作品质动作结构动作控制动作效能操作定向形成目标表象和目标期望操作模仿稳、准、灵较差互相干扰常有多余动作产生主要靠视觉控制比标准慢操作整合一定的稳、准、灵相互干扰少多余动作减少视觉逐渐让位于动觉控制疲劳感、紧张感降低操作熟练高度的稳、准、灵干扰消失多余动作消失动觉控制增强视觉注意范围扩大具有轻快感1.【单选】在操作技能形成阶段中，多余动作消失这一特点是在（）阶段。A.操作整合B.操作定向C.操作模仿D.操作熟练2.【单选】李红在学习舞蹈的过程中，已经能将所学的舞蹈动作进行展示，但还不能准确的将各个舞蹈动作连贯起来，动作之间的协调...
