2020年教师招聘（特岗班）——教育心理学6主讲：蔡蔡粉笔教师教育（一）有意义学习的实质条件四、奥苏贝尔的有意义接受学习实质：将新知识与已有知识建立起非人为（内在的）的和实质性（非字面）的联系。条件：客观—学习材料的逻辑意义；材料在学生能力范围之内主观—有意义的学习心向；有适当的知识基础；积极主动地使新旧知识发生作用。四、奥苏贝尔的有意义接受学习（二）有意义学习的分类表征学习概念学习命题学习符号（特指某个）定义（泛指一类）事物间的关系概念间的关系有意义学习的核心1.【2019年陕西特岗（小学）·单选】根据奥苏贝尔的理论，学生学习的实质是()。A.有意义接受学习B.有意义发现学习C.发现学习D.探究学习2.【2019年内蒙古特岗·判断】探究学习是以学生为主体，能够解放学生的思维，但是接受学习不以学生为主体，限制学生的思维。()巩固练习3.【2018年陕西特岗（中学）·多选】下列观点符合奥苏贝尔认知—同化学习理论的是()。A.教师要采用发现法进行教学B.学生的学习是有一定意义的接受学习C.教师在教学中可以采用先行组织者教学策略D.学习是尝试错误的过程E.学习是形成刺激和反应的联结4.【单选】学生学习“圆的直径是它半径的两倍”的知识属于（）。A.概念学习B.命题学习C.上位学习D.符号学习巩固练习四、奥苏贝尔的有意义接受学习（三）意义的同化高级的新知识会同化旧知识下位学习（类属学习）上位学习（总括学习）并列组合学习（并列结合学习）上——>下下——>上同位概念派生类属+相关类属1.【2017年内蒙古特岗·单选】如果学生已经掌握了“哺乳动物”的概念，再进行“鲸”这种动物的学习是()。A.上位学习B.总括学习C.下位学习D.并列结合学习2.【2019年陕西特岗（中学）·单选】学习者将概括程度处于较低水平的概念或命题，纳入自身的认知结构中原有概括程度较高水平的概念或命题之中，从而掌握新学习的有关概念或命题。这种学习属于()。A.上位学习B.下位学习C.并列结合学习D.合作学习巩固练习（四）组织学习的原则与策略（1）逐渐分化原则（2）整合协调原则（3）先行组织者策略（桥梁）----先于任务、引导性材料四、奥苏贝尔的有意义接受学习论（五）接受学习奥苏贝尔认为，学生学习主要是接受学习。1.【2018年辽宁省·辽阳市特岗·判断】美国教育心理学家奥苏贝尔认为，“先行组织者”是先于学习任务本身呈现的一种引导性材料。它的抽象、概括和综合水平高于学习任务，并且与认知结构中原有的观念和新的学习任务...
