2020年河南教师招聘——教育心理学主讲：郭畅粉笔教师教育（一）有意义学习的实质条件四、奥苏贝尔的有意义接受学习实质：将新知识与已有知识建立起非人为（内在的）的和实质性（非字面）的联系。条件：客观—学习材料的逻辑意义；材料在学生能力范围之内主观—有意义的学习心向；有适当的知识基础；积极主动地使新旧知识发生作用。四、奥苏贝尔的有意义接受学习（二）有意义学习的分类表征学习概念学习命题学习符号（特指某个）定义（泛指一类）事物间的关系概念间的关系有意义学习的核心1.【2019平顶山】有意义学习就是将符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念，建立起非人为的和实质性的联系。有意义学习的核心是（）。A.符号学习B.命题学习C.概念学习D.表征学习2.【2019河南焦作】学习某个符号的意义，或者说学习单个符号代表什么东西。奥苏贝尔认为，对于个人来说，他开始是不知道某个词代表什么，它的意义如何。他必须学会这些符号代表什么东西，例如，儿童在学习“房子”一词以后，听到“房子”的声音，见到“房子”这个符号，便能引出非人为的和实质性的心理内容。这种学习方法是（）A.表征学习B.概念学习C.命题学习D.技能学习巩固练习3.【2018河南新乡、2017年郑州】学生在学习图形时，要掌握直角三角形是一种特殊的三角形，这种学习属于（）。A.词汇学习B.概念学习C.命题学习D.符号学习4.【2017河南郑州】学生学习“圆的直径是它半径的两倍”的知识属于（）。A.概念学习B.命题学习C.上位学习D.符号学习巩固练习四、奥苏贝尔的有意义接受学习（三）意义的同化高级的新知识会同化旧知识下位学习（类属学习）上位学习（总括学习）并列组合学习（并列结合学习）上——>下下——>上同位概念派生类属+相关类属1.【2019河南焦作】教师引导儿童学习苹果葡萄等的特征后，提出了水果的概念。这种学习属于（）。A.并列学习B.命题学习C.上位学习D.下位学习2.【2019河南郑州】学生把新学的概念“橡皮擦”归入“文具”这一总的概念中，这种学习属于（）。A.同位学习B.上位学习C.下位学习D.并列学习巩固练习3.【2018河南济源】（）是在学生掌握了一个比认知结构中原有概念的概括包容程度更高的概念或命题时产生的，是从具体到一般的归纳概括。例如，学习了萝卜、白菜等概念后在学习“蔬菜”的概念。A.上位学习B.下位学习C.类属学习D.并列结合学习4.【2018河南驻马店】学生已知“平行四边形”这一概念的意义,教师再通过“菱形是四边一样长...
