2023年第3期“大思政课”若干理论与实践问题研究□宋艳华朱漪“大思政课”之“大”，决定了其内涵的丰富性和多样性，表现为大任务、大内容、大体系三个鲜明特征，决定了唯有构建齐抓共管思政课教学管理和课程体系，才能够完成培养社会主义接班人的重大政治任务。实施“大思政课”的基本要求在于强化各级党组织的主体责任、强化学校思政课的关键课程地位、巩固课程思政的基础育人阵地、形成全员参与共同发力的大思政教育体系。实施“大思政课”的有效路径，前提条件是采取有效实践混合式教学模式，核心任务是开展一体化实践教学项目，协同发力在于构建大中小一体化育人格局。本文细究“大思政课”含义、特征和实践缘由，阐明实施“大思政课”基本要求，探寻“大思政课”实践路径，以期深入认识“大思政课”建设规律。一、“大思政课”若干理论问题辨析2021年3月6日，习近平总书记提出“‘大思政课’我们要善用之”后，引起了思政课教师热烈反响和深入探究，这主要因为“大思政课”理念揭示了思政课最深层次的本质内涵与实践要求。“大思政课”作为思政课建设的新生事物，目前处于辨析基本理论和初步实践探索阶段，如何解读“大思政课”基本概念和主要特征，为什么要实施“大思政课”，视角不同，看法不同，还没有形成一个统一权威定论，需要继续探究。1.“大思政课”的多种含义我们之所以能从不同角度解释“大思政课”含义，是因为“大思政课”之大，决定了其含义的多样性与丰富性，以致学界有不同解释都是正常的。赵春玲和逢锦聚认为“大思政课”是学校课堂与社会课堂相结合的思政课。[1]曾令辉认为“大思政课”是“集合课内课外、校内校外、线上线下全时空领域鲜活思政教育素材，构建起纵向贯穿大中小学全学段、横向贯通学校与社会全时空的思政课。”[2]更多学者强调了“大思政课”的社会实践活动和实践课的鲜明特征，也有学者从系统管理角度论证了“大思政课”的含义。笔者认为，从课程体系角度解释“大思政课”比较全面合理，因为体系本身就是一个大的系统工程。“大思政课”就是由重大的政治目标任务所规定的理论与社会现实相结合的庞大的教学内容，与之相适应的各类课程构成的宏大课程体系。2.“大思政课”的鲜明特征对此学者作了充分解释，比较有代表性的观点是卢黎歌总结出的十个特征：大背景、大系统、大视野、大格局、大课堂、大知识、大资源、大事件、大教改、大队伍。[3]细究这些“大”，很显然是从如何管理和课程内容两个方面加以概括...
