教师教育2023.02＞“双减”背景下，为有效发挥作业的驱动作用，初中英语教师应以教学目标、教学内容、学生能力发展现状为基础，明确初中英语作业设计原则，有针对性地开展作业实践活动。一、“双减”背景下初中英语作业设计原则为使“双减”有效落地，初中英语作业设计应坚持以下几点原则。第一，适应性原则。教师应以学生年龄特征、能力发展水平为基础，以学生综合素质能力提升为目标，以教学内容匹配为重点，对作业进行设计，确保作业难易程度与学生的学习能力相适应。第二，分层与分阶段原则。分层原则指的是，教师要以学生的个体差异为前提，基于教学内容的难易程度将作业分为三个层次，促使学生在不同层次的作业中获得提升。分阶段原则指的是，教师要设计预习、随堂、课后作业，推动英语作业设计的实效化，实现学生思维能力的提升。第三，自主性原则。初中英语作业设计应以提升学生作业选择的自主性为重点。在具体教学实践中，教师应让学生选择与自身能力相适应的作业内容，引导学生不断激发学习内驱力。第四，多样性原则。教师应考虑学生的多元智力结构，设计多样化作业内容，激发学生的学习兴趣，拓展学生的英语能力，最终促进学生各项智能发展。二、“双减”背景下初中英语作业设计框架本文以仁爱版英语八年级第七单元“Theinternationalfoodfestival”为例，设计“双减”背景下初中英语作业设计框架，具体如下表所示。“Theinternationalfoodfestival”作业设计框架三、“双减”背景下初中英语作业设计实践（一）预习阶段作业设计预习是教学活动的首要环节。有效的预习作业不仅可以提高学生的能动性，还可以培养学生分析与解决问题的能力，提高学生学习效率与质量。以“The教学目标作业层次阶段作业基础知识目标：掌握并灵活应用gate，usually等词语。基础能力目标：掌握“Howdoyou…？”“thesameto…”等句子用法，并能够独立造句。能力延伸目标：可利用已学单词、句式编写对话。A层B层C层预习作业课堂作业课后作业“识字花”。从第一次尝试分层情况来看，学生基础词的默写情况比平时好，一大半的孩子生字抽查都对。（二）实践作业的布置苏霍姆林斯基认为，孩子的智力反映在他的指尖。布置以动手为基础的实践作业，使孩子在动手、动脑中，多种感官参与社会活动，智慧和能力得到最大限度的发展。我在教学二年级下册第一单元《找春天》一课时，通过“画一张简单的踏春导览图”提升学生学习体验，也为接下来的语文园地一“识字加油站”提前...
