142023/增刊现代教学项目式学习基于校园活动的社团课项目式学习初探——以“校园英语节宣传片”课程为例文/上海青浦区世外学校程璇表达法，语音语调基本正确。学生在英语节宣传片项目中，需根据语言学习的逻辑框架和语用材料，自行编写内容和语义均连贯的主持稿、解说词，在制作最终展示视频的过程中，需对语音语调不断改善，这不仅能提升学生的表达性技能，更是思维高阶化的过程。学生通过教师搭建的脚手架实施自己的创意，体会英语在实际生活中的真实用途，提高学生学习的愉悦感，也保证了其高质量的语言学习输入与输出。二、项目过程1.项目启动：明确驱动问题，搭建任务框架本项目围绕驱动问题“如何宣传校园英语节、阐释中国文化历史”，让学生基于这一真实问题的思考与讨论，明确问题链：校园英语节包括哪些活动？师生是如何准备的？目标观众是哪些人？如何以中国传统文化和历史为切入点，激发观众参与活动的兴趣？教师引导学生搭建任务框架：入项启动→关键知识和技能学习→团队项目的落实与跟进→产品公开展示与评价。基于以上思考，本项目学习目标设定如下。一是基于核心知识，培育关键技能。学生要理解校园英语节核心词汇，如culturaldifferences,traditionalChineseculture,mythsandlegends,philosophy等；选用恰当的句式、语体和时态，分角色撰写主持稿或解说词，运用所学习的语用框架和语篇逻辑修改初稿；通过合作学习、分组编制和团队展示，体会创新的乐趣和团队合作的力量。二是满足真实需求，提高问题解决能力。基于对目标群体真实需求的理解，学生通过同伴采访互评和对比平行作品，完成创意英语节宣传片，尝试提供解决真实问题的方案。三是关注过程评价，改善学习心向表现。学生在夯实语言知识和技能的同时，通过持续性探校园之音英语广播电台作为我校一门英语类社团课，在宣传报道校园活动、营造英语学习氛围中发挥着重要作用。真实情境是开展项目式学习的重要条件，学生如何以校园新媒体运营及宣传片策划人的身份，在校园英语节闭幕式之前对其进行宣传，生动阐释中国悠久的历史和灿烂的文化？基于此，本社团开展了以校园英语节这一真实生活场景为载体的项目式学习。学生利用社团课程学习，在驱动问题的引导下，开展了探究学习，以解决真实生活场景中的现实问题，引导学生用英语讲述中国故事和校园活动，从而提高其语用能力。一、对应的课程内容和标准根据《义务教育英语课程标准（2022年版）》，校园英语节宣传片项目组在课程内...
