292023.9•学术减负提质增强素养（佛山市顺德区文德学校，广东佛山528308）◆教学探索范帅帅摘要：作业是教学的重要环节，是反馈教学质量的重要手段，也是评价和诊断学生学科核心素养水平的基本方式。《义务教育语文课程标准（2022年版）》融入“双减”政策，新增了学科核心素养和学业质量标准。这一变化为作业设计提供了新的设计理路，中学语文的作业设计应立足“双减政策”，以学科核心素养为纲，兼顾学业质量，发挥出作业的教学评价功能。关键词：初中语文作业设计理路中图分类号：G633.3文献标识码：A文章编号：1004-6097(2023)09-0029-03DOI:10.13525/j.cnki.bclt.202309009作者简介：范帅帅（1993—），安徽阜阳人，硕士研究生，广东省佛山市顺德区文德学校语文教师。研究方向：初中语文教学。——新课标导向下的初中语文作业设计理路探析2023年9月语文教学通讯Sep.,2023第1270卷第9期BulletinofChineseLanguageTeachingVol.1270No.92022年4月20日，《义务教育语文课程标准（2022年版）》（下文简称《课标》）正式面向社会公布。基于新的时代背景、新的教育导向，《课标》呈现出了新的变化：统筹衔接《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》，新增义务教育阶段学科核心素养和学业质量标准，将“双减政策”融入了《课标》。具体来说，《课标》强调素养导向，开始注重培育学生终生发展和适应社会发展所需要的核心素养。而学业质量标准的研制，明确了“为什么教”“教什么”“教到什么程度”，强化了“怎么教”的具体指导。[1]此外，作业是教学的反馈环节，是评估教学质量的重要措施，也是评价和诊断学生学科核心素养水平的基本方式。要想贯彻落实“双减政策”，就必须减少作业量，减轻学生的作业负担。为此，中学语文作业的设计应立足“双减政策”，以学科核心素养为纲，兼顾学业质量，积极发挥作业的教学评价功能。一、立足“双减政策”传统的语文作业设计往往以“读书”“抄词”“背句”“练题”等机械训练的形式为主。这样的作业极大增加了学生的学业负担，与“双减”政策背道而驰。“‘双减’政策的落地实施标志着减负治理开始走向学校教育、校外教育协同治理的格局，这是教育综合改革深入推进的重大政策创新。”[2]在每学期教学时数固定的情况下，作业量直接决定了学习负担。“双减”政策着眼于中小学生的身心发展规律，明确课内教学提质增效，严控随意性、盲目性、机械性的作业，减少重复、机械的读抄背练，减量提质，调控“质”...
