２０２３年第０６期牡丹江教育学院学报No０６,２０２３(总第２４９期)JOURNALOFMUDANJIANGCOLLEGEOFEDUCATIONSerialNo２４９[收稿日期]２０２３Ｇ０３Ｇ１１[作者简介]蒋华华(１９８６－),男,讲师,研究方向:英语教学、词典学.[基金项目]２０２２年江西省高等学校教学改革研究省级立项课题“非英语专业低年级学生支架式读写结合教学模式的实证研究”(项目编号:JXJG－２２－７－２４).基于支架理论的大学英语读写结合教学模式探究蒋华华(江西理工大学外国语学院,江西赣州３４１０００)[摘要]二语习得的输入与输出一直备受学者关注.阅读是输入的核心,写作则是输出的重要体现.如何在大学英语教学中有效地结合阅读与写作,值得探究.通过以支架理论为指导,在课堂搭建阅读与写作支架,开展阅读、从读到写、写作三个层面的教学设计,激发学生的读写意识,助力于培养和发展学生的英语写作能力.[关键词]读写结合;支架理论;教学模式[中图分类号]G６４２[文献标识码]A[文章编号]１０１０Ｇ２３２３(２０２３)０６Ｇ００４８Ｇ０３一、引言第二语言习得的输入与输出一直是应用语言学界关注的热点话题.输入假设[１]指出语言学习始于语言输入,习得语言的唯一途径是输入可理解的、有趣的、密切相关的以及略高于学习者现有语言水平的语言内容.阅读是语言输入的核心,丰富表达且培养语感,能为第二语言习得发生创造条件.输出假设[２]则表示可理解语言输出同样促进语言习得的发生.写作集合了从知识激活、整理、分析到语言组织、编码等多种认知活动,是语言输出的重要体现.读写结合正是将输入与输出进行有机结合,学习者在可理解性阅读输入的过程中扮演写作者的角色,理解写作者的意图,分析语言特点,收集语言素材,开发写作思维,在写作输出时亦能适时提取信息,实现语法、词汇与结构的有机统一,进而内化语言结构.阅读与写作相互联系,相辅相成,如何贯通阅读与写作一起进行教学来有效提高学习者的写作能力是值得教师进一步实践的路径.二、大学英语读写结合教学现状英语写作是语言基本技能之一,它体现了学习者的语言综合应用能力,更是考查学术能力的关键方面.我国高校英语课堂长期受教学时短、大班教学等制约因素,非英语专业大学生存在主观意愿度低、课堂活动参与度低、学习被动化等特点,英语学习趋于功利,写作氛围普遍不浓.不仅如此,英语教师在教学过程中常常拘泥于传统刻板...
