2023年第3期No.32023华文教学与研究TCSOLStudies总第91期SumNo.91［收稿日期］2022-08-28［作者简介］夏历，女，沈阳师范大学文学院教授，主要从事应用语言学研究。电子邮箱：275150029@qq.com。孟乐，女，沈阳师范大学文学院硕士研究生，研究方向为汉语国际教育。电子邮箱：416929753@qq.com。①本文的调查对象为HSK水平五、六级的第二语言学习者，国籍为日本、韩国、泰国、越南、哈萨克斯坦等亚洲国家和奥地利、瑞士等欧洲一些国家，以日本和韩国学习者为主，其次是泰国学习者。后置列举词“等”“等等”的习得偏误研究夏历，孟乐（沈阳师范大学文学院，辽宁，沈阳110034）［关键词］等；等等；后置列举词；二语习得；偏误［摘要］HSK动态作文语料库、全球汉语中介语语料库的检索结果显示，相较于其他后置列举词，第二语言学习者对“等”和“等等”的使用频率最高，二者与前后项、标点符号的搭配情况多样。第二语言学习者使用“等”“等等”时的偏误率较高，在抽取出的2000条语料中，存在456条错误的语料，占比22.8%。其中，搭配问题比较突出，二者混淆使用的情况也较为多见。从示范的角度看，词典等工具书对二者释义和使用方法阐述的简单化，对外汉语教材收录和展示的不均衡性、英文释义的不对等性，以及以汉语为母语者使用的随意性等，是导致第二语言学习者使用“等”“等等”时产生偏误的重要原因。因而，在教材编写层面，可以提高“等”“等等”的收录比例、完善二者的英文释义，明确二者的区别；在教学实施层面，教师可以加强梳理和选择具有共识性的释义与搭配标准，提升对二者本身及其区别讲解的重视程度和力度。［中图分类号］H195.3［文献标识码］A［文章编号］1674-8174（2023）03-0044-091.研究缘起“等”“等等”在言语交际中使用频繁。人们在语言表达时需要列举一些内容，可以部分列举，可以全部列举，这时需要用“等”“等等”这样的后置列举词中止列举，代替相关内容，或者用来煞尾。从已有研究看，关于“等”“等等”本身的研究，学术界主要探讨了二者的词性和搭配情况。杨淑璋（1981）、朱军（2006）、张国艳（2011）、何伟等（2015）围绕“等”“等等”的词性进行了探讨；崔益勇（1982）、刘公望（1989）、玉光亮（1992）、钟桂华（1995）、聂凤春（1998）、张谊生（2001）、邹哲承（2007）、隆林（2008）、毛书昌（2010）、芜崧（2012）、吕军伟等（2019）分析了“等”“等等”与前后项以及标点符号的搭配情况。21世纪初开始，...
