《义务教育艺术课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）提出：“艺术教学要以立德树人为根本任务，以核心素养为导向。”新课标全面贯彻党的教育方针，聚焦审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解四个核心素养，着力构建核心素养和课程之间的内在联系，将核心素养的培养贯穿始终，落实到具体的课程目标、课程内容、学业要求和学业评价之中。笔者认为，新课标对教学工作提出了更新、更高的要求，必须积极转变传统的教学思维模式，将大单元教学理念融入课程设计、课堂教学、课后评价等教学环节中去，用大观念统摄更丰富的教学素材、更创新的情境设计、更紧密的学科联动。现以苏少版小学音乐教材中根据古诗改编的歌曲为例，用大单元教学理念重构“诗韵悠悠”学习单元，探索如何将核心素养的培育与发展贯穿音乐教学全过程。一、统筹教学素材，打造完整联通的教学体系在传统的教学模式中，教师习惯于根据教材固有设定，流水账式地开展教学工作，课与课之间往往容易出现知识点分散、内容不连贯、学生理解掌握核心要点不到位等情况。大单元教学最重要的核心理念就是要统筹协调单元内的教学素材，将繁多的知识点重新梳理整合，形成内容丰富、结构完整、前后联通的教学体系。《深度学习：走向核心素养》一书提出：“深度学习倡导单元学习。……需要教师不断更新观念、主动学习，对教学内容进行二度开发。”因此，教师要在深入研读教材的基础上，做到学深悟透、融会贯通，对教材中的作品分布、知识构成了如指掌，才能清晰地构建学习目标、策划教学任务，从而将教材中的学习资料合理、有逻辑地安排教学及分类。例如：哪些作品训练学生的歌唱技能，哪些作品培养学生的听辨核心素养视域下的音乐教学内容整体设计——以小学音乐大单元教学设计“诗韵悠悠甜甜江南”为例刘星江苏省常熟市实验小学摘要：大单元理念与提升审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解等核心素养高度契合。大单元教学不仅是知识技能的结构化，更是教学活动的结构化，是基于核心素养，在大主题、大观念、大情境、大任务的统领下，将整个大单元教学活动条理化、纲领化。通过优化目标、内容、活动、方法、评价、作业等教学环节，有效激发学生对教学内容的新鲜感和好奇心，进而实现从审美感知到音乐表达再到音乐创作的教学目标。关键词：大单元教学；核心素养；教学体系；音乐课程74课程与教学研究能力，哪些作品锻炼学生的音乐创造力，这些都需要音乐教师有清晰的认知并进行梳理。笔者...
