２０２３年第１０期总第３１９期ＴｅａｃｈｉｎｇｏｆＦｏｒｅｓｔｒｙＲｅｇｉｏｎＮｏ．１０２０２３ＧｅｎｅｒａｌＮｏ．３１９ｄｏｉ：１０．３９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１００８６７１４．２０２３．１０．０２３“ＵＧＳ”视角下甘南地区小学全科教师培养模式与策略研究韩潇国（甘肃民族师范学院教育科学系，甘肃合作７４７０００）摘要：培养小学全科教师是解决甘南地区“麻雀式学校”师资短缺的重要举措。目前甘南地区仍存在小学教师师资力量薄弱、教学水平参差不齐的情况。为进一步发挥小学全科教师“一专多能”的优势作用，尝试运用教育行政部门—大学—中小学三元主体联合培养模式。重点关注全科教师内涵式发展与内部合作机制。通过建立精神共同体、职前职后一体化培育机制、教师持续发展保障机制等措施来实现该地区乡村振兴与持续发展，为甘南地区输送合格的体现少数民族特色的小学全科型教师。关键词：甘南地区；小学全科教师；三元主体联合培养模式中图分类号：Ｇ６５０文献标志码：Ａ文章编号：１００８６７１４（２０２３）１００１０００４收稿日期：２０２２１１０９基金项目：甘肃省高等学校创新基金项目“‘互联网＋教育’助力甘南地区乡村教师专业发展的策略研究”（２０２２Ｂ２３５）；甘肃民族师范学院校长基金项目“甘南民族地区小学全科型教师培养路径探析”（ＧＳＭＹＧＣＣ２０２１１４）作者简介：韩潇国（１９９１—），男，甘肃张掖人，讲师，硕士，从事小学语文课程与教学论、教师教育研究。２０２２年，教育部等八部门联合印发了关于《教师教育振兴行动计划（２０１８—２０２２年）》的通知，重点支持西部地区和乡村学校的发展。要求立足西部重点地区实际，积极推进本土化培养等方式，积极探索多元主体合作培养等新型的教师培养模式，为改善教师资源供给，促进教育公平指明了方向［１］。２０２１年５月，甘肃省教育厅等四部门联合印发了《甘肃省乡村小学全科型教师培养培训工作方案》，提出了“主教＋兼教＋特长”的“１＋１＋１”的培养模式。主教学科：语文、数学任选一门；兼教学科：道德与法治、科学任选一门；特长学科：英语、音乐、体育、美术、写字（书法）任选一门，依托省内高等师范院校进行培养，甘肃省全科教师培养由此拉开了序幕。此次全科教师培养，是甘肃省教育厅针对甘肃省乡村教师短缺、结构不合理等问题，充分借鉴东部发达地区全科教师培养的经验作出的大胆尝试与创新，...
