课堂／实践案例分析KETANGSHIJIAN单元视角理结构精准定位培素养“分数的意义和性质”大单元教材解析哈尔滨市继红小学温与寒摘要：本文以《义务教育数学课程标准（2022年版）》（以下简称新课标）理念为指导，从大单元视域进行教材解析，以期改进教师教学设计时单摆浮搁地就课论课的问题，梳理教材结构，精准定位核心问题与任务，创新应用预学、研学、拓学的三案多模块集成教学模式，有针对性地提高教师教学设计能力。关键词：小学数学教学；大单元视域；教材解析；知识结构化基于问题改进是推动教学改革的动力。以往备课时,教师的教学设计大多是拘泥于课时内容的就课论课。这样不但缺少对教材的整体把握，缺乏基于全局的长程视角，导致学生对教学内容理解不够深入，而且会导致学生数学学习的碎片化，难以体会知识间的内在逻辑关系，无法建立贯通和结构性关联。针对问题，哈尔滨市继红小学数学团队进行了大单元视域下教材解析的主题研修。数学团队梳理出了大单元视域下教材解析的整体框架，形成了相对稳定的研究流程（见图1）。知识维度能力维度素养维度图1大单元视域下教材解析整体框架图从领域深人，聚焦核心素养发展；到单元视域，巧设目标，精准定位核心问题和任务；最后深人课时，根据我校三案多模块集成教学模式盘点课时模块。以期实践后提升教师对教材的整体把握能力，打开教学设计思路。下面笔者将以人教版五年级下册第四单元“分数的意义和性质”为例进行单元视域下的教材解析，具体从三方面进行阐述。一、领域深入，核心聚焦本单元教学内容属于“数与代数”领域中数的认识相关内容。课标指出：数与代数是义务教育阶段学生数学学习的重要领域，在小学阶段包括“数与运算”和“数量关系”两个主题。学段间的内容逐层递进而又相互关联，体现出螺旋上升、由浅入深的特点，形成了有体系的知识架构。1.知识维度分段小学阶段以整数认识为起点，先后学习了分数、小数，数系的扩张满足了应用数对客观对象进行定量刻画的需要，也满足22「黑龙江教育·教育与教学|2023.9了运算封闭性的需要。分数以“1”为基础,计数单位依次“等分”，从而产生更小的数，分数的产生使得对数的刻画更精确。而且分数的意义是多层次的，在小学阶段是在数和比两条主线下，从比率、度量、运算和商四个维度完成对分数意义丰富性的认识，而分数的认识也联系除法、比、概率、百分数等知识，起到核心的沟通与桥梁作用。2.能力维度联结根据学生在学习分数相关知识时所展现出的相...
