当数学思维遇见传统文化品咂华应龙《中国人的十二生肖》一课的教学新意丁国强摘要：《中国人的十二生肖》是华应龙老师设计的一节以弘扬中华优秀传统文化为主旨的数学综合与实践课。数学思维遇见了传统文化，有许多精彩令人回味。目标的确定，巧妙融通数学思维与传统文化。教学实施中，帮助学生做好了情感准备，提供了适切的学习支持，引导学生开展了充分的交流反思，从课前持续到课后，让研究不断深入。打磨这样一节好课，创课精神和反思意识缺一不可。070关键词：综合与实践；数学思维；传统文化；《中国人的十二生肖》《中国人的十二生肖》是华应龙老师设计的一节以弘扬中华优秀传统文化为主旨的数学综合与实践课。数学思维遇见了传统文化，有哪些精彩令人回味？这节课体现了怎样的教学新意？一、目标如何确定：巧妙融通数学思维与传统文化小学数学的综合与实践领域重在解决实际问题,其课程目标怎么确定，很多教师一直把握不好。《义务教育数学课程标准（2022年版)解读》（以下简称《课标解读》)指出，在指导综合与实践活动时，教师要注意转变两个观念。其一，综合与实践活动的目的与价值绝不仅仅在于知识的习得，要转变“一定要教给学生知识”的观念。其二，综合与实践活动可以是个性化的，学习过程具有开放性、探究性,要转变“要得到明确的结果或最好的结论”的观念，对于学生“半途而废”的探究思路、“不合常规”的结论或作品，应宽容对待，发现其中的过程价值。我们先回顾华老师这节课的大致过程，看看课堂里孕育生发的是什么数学思维和怎样的传统文化。课前，华老师让学生完成《课前真参与，2023年8月教育研究与评论情境课中好体验》学习单，填写班级、姓名、生日、生肖信息，并回答以下三个问题：1.你能倒着背十二生肖吗？你能在旁边空白处画个生肖圈吗？2.你能讲讲有关生肖的故事吗？3.你知道家人的生肖和年龄吗？能用它们编出一道数学题吗？课始，华老师展示几位学生的作品。课中,引领学生逐一研究学习单中的三个问题。华老师先让学生一起倒着背十二生肖，再出示顺时针和逆时针排列的两个生肖圈（见图1、图2)，让学生观察主要的不同，进而认识手掌上的天然生肖圈（见图3），并在自已的手中画出生肖圈。接着，让学生以生肖圈为工具弄清楚自己属什么，在生肖圈上数一数自己几岁。在这个环节,第一次解决了从哪儿开始数、沿着什么方向数、数到哪儿的问题。图1马图2马龙兔图3华老师又让同桌交流有关生肖的故事，接着播放《中国生肖中的中庸文...
