初中学校课程的学习方案崇明县建设中学创立于1960年，位于崇明县建设镇北首，毗邻东平国家森林公园和开发中的崇明新城，是一所较为优质的农村初级中学。学校现有12个教学班（包括1个根宝足球基地班），学生298人；在编教职工62人，其中专任教师49人，中学高级教师6人，一级教师25人，县、校级骨干教师各5人。学校坚““持不让一个学生落伍，促进所有学生的开展〞的办学理念，秉承勤学善教，务“实求新，博大精深，团结奋斗〞的校训，把师资优质，学生优秀，教育优化，质量优胜，校风优良，校园优美〞作为管理目标，积极实施精细化教育教学管理，努力打造人文和足球特色，办学效益和质量稳居农村初中前列。现为全国中小学校园文化建设百佳创新学校、上海市平安文明校园、上海市红十字工作示范学校、崇明县文明单位、崇明县行为标准四星级示范校和崇明县语言文字标准化示范校。一、学校背景分析（一）教师资源优势：1、学校拥有一支团结协作，积极进取，乐于奉献的教师队伍。多年的办学实践与人文积淀，使教师在新课改的教育实践中，积极转变观念，潜心钻研，齐心协力，锐意进取。全校教师充分意识到，只有立足课堂，不断改进教师的教育教学观念与行为，才能真正提升教育质量，实现自身的专业开展。2、骨干教师队伍日趋成熟。学校开展多层次的结对拜师活动，为教师搭建不同层次的开展平台，从不同层面提升了教师的师德修养和业务素质，加速了教师的成长步伐，为学校的持续健康开展奠定了根底。3、校际合作交流常态化。借助托管资源，建立了与海南中学两校互动的校本研修机制。学科对学科，年级对年级，互帮互学，获得双赢。两校教师共同参加课改实验基地和兄弟学校的重大教育教学实践活动，研讨提高教学有效性的举“措，交流针对性教学材料。推进了校本研修互动机制运作的常规化和主动有效〞课堂的实施。缺乏：1、教师专业开展有一定的差异。学校重视教师专业开展，但局部教师自我开展意识不强，不重视自身学科素养的提升。受主客观因素限制，学校缺少县内有影响力的领军的人物。2、教师开展不够均衡。自觉性高的教师与主动性有待提高的教师并存，成熟型教师与缺乏经验与方法的教师并存，创新意识与愿望强烈的教师与重短期效应靠经验处于较保守状态的教师并存。3、个别学科的团队教研能力不强，研讨气氛不浓。组长的工作能力和积极性有待培养和提高，研修管理机制需要健全和完善。4、国家根底型课程已能按照上海市课程方案的要求执行，但对照上海市二...
