初中学困生转化措施英语初中英语学困生的形成大多是随着教材难度的增大,学生对教材的内容理解不了,学习动机不稳定,学习意志薄弱,自制能力差,学习方法不当所引起。下面是办公室小编整理初中学困生转化措施英语的范文，欢送阅读!初中学困生转化措施英语篇一当学生最初接触英语总是充满热情，充满兴趣，但随着词汇量的不断扩大，句型、语法知识的增多，教学要求和目标的提高，少数同学由于未养成良好的学习英语习惯且根底不够扎实，随着好奇心的逐步消失，学习兴趣的淡化，成绩不断下降，逐步丧失学习信心，甚至对学习英语产生一种逆反心理，这在英语教学“中是一种很普遍的现象，通常称为英语上的两极分化〞现象。也造成了我们平时“所说的学困生〞，这局部学生学习动机不稳定，学习意志薄弱，自制能力差，学习方法不当，制约学校教育教学质量的提高。如何激发学习困难学生的学习兴趣和热情，充分调动他们学习的主动性和积极性，作为英语教师，就应不断研究学生产生学习困难的原因，引导他们喜欢学习，学会学习，帮助他们克服心理障“碍，重新树立信心。在我的教学班里有三分之一的学困生〞，我对他们采取了一些尝试和探索。一、英语学困生形成的原因不切合学生实际和语言学习规律的教学，实质上是学困学生形成的主要原因，他们的形成往往是一个长期的学习不适应过程。根据学生的学习和认知的循序渐进性规律，过去的学习是现在学习的根底，现在的学习又是今后学习的根底。了解学习困难学生的学习根底，分析造成学习困难的原因是有效开展针对性教学的前提。在教学过程中，通过调查摸底，分析局部学生英语学习困难的原因主要分为如下几类：A类：觉得经常记忆英语单词、语法、句型、结构等枯燥烦琐，缺乏兴趣去识记，不能持久坚持养成朗读、记忆的良好习惯，缺乏较快乐趣。B类：因为根底相对差，听课较为吃力，跟不上正常教学步骤，考试成绩不理想，伤害自尊心，产生自负心理，因而惧怕上英语课。C类：由于不适应老师的课堂教学方式及课堂教学中易被无视，甚至时尔受到批评，对英语学习产生了抵触情绪，严重者变成与英语教师的对立。D类：学习习惯较差，自控能力差，不愿花时间去预习、复习和读记，导致学习效率低下，成绩落伍。这些学生平时对待英语学习表现出畏难、自卑、退缩等心理状态。初中时期也是学生自我意识觉醒的时期，教师能否用正确的眼光看待困难学习，用理解的态度对待他们，是帮助他们重新审视自我，并调整自身行为的前提。老师不仅要从...
