教师个人参考方案总结论教学过程和教学方式学习心得在假期生活中学习了论教学过程和教学方式让我现将得到的收获谈一谈：首先在第一教学过程的几个阶段中，整个教学过程也确“实是一个从教到学〞的转化过程。在这个过程中，老师的作用不断转化为学生的学习才能；随着学生学习才能由小到大的增长，老师的作用在量上也就发生与之相反的变化。最后是学生完全独立，老师作用告终。所谓老师的主导作用，最主要最根本的也就在于促进和完成这一转化；而不在于每一节课讲不讲，讲多少。因而，对老师的主导作用不能狭窄理解，不能把它看成是一种恒定不变的东西；而是要从整“体上和开展上来看，认识它是一种不断变化、不断走向反面〞并最终“要被否认〞的东西。如此，才能自觉地按照教学过程的客观开展规律，把学生的学习才能和教学过程从一个开展阶段推向另一个开展阶段，最后培养出具有非常高的独立学习才能和研究才能的人才。例如，刚入学的一年级小学生开场学习识字，总的说来是处于完全依托老师的阶段。假设他们没有受过学前教育，一字不识，每一个字的字音、字义、字形和写法就要完全靠老师一点一点地教了。但是，这时特别值得留意的是，老师每教一点，非常自然地就要让学生跟着学一点。如：老师每念一个字，就要让学生跟着念一个字；老师每写一笔，就要让学生跟着写一笔。学生跟着老师念和跟着老师写的活动，尽管只是模拟，但也是由他们本人进展的。因而，不能不成认这也是一种相对独立的学习活动。同时，正是由通过如此一种特别方式的相对独立的学习阶段，最后学生才能独立地认识所学的这些字，独立地写出这些字，在会认和会写这些字上到达完全独立的地步。从这个最简单、最根本的教学过程中能够看到：即便学生处于所谓完全依托老师的学习阶段，他们也具有一定的相对独立的学习才能；而且，只有通过一个让学生相对独立学习的过程，才能到达使学生完全掌握所要学习的知识和才能的目的，即到达完全独立的阶段。不过，随着学生学习才能的开展，在教学过程的不同开展阶段，学生相对独立的学习活动有不同的表现方式。其次，在实际教学方式上，当学生已经能够本人阅读教材和本人考虑的时候，就要先让他们本人去学习和考虑。而不是一种能够采纳也能够不采纳的方式。所以，这时只靠学生本人读书和考虑还不能处理全部咨询题，由于他们还只是具有相对独立的学习才能，而不是巳具有完全独立的学习才能。他们在学习上不仅还有不少困难，而且在读书和考虑上还需要...
