基金项目:浙江财经大学东方学院2022年度思想政治教育研究改革专项重点课题:教育生态视角下高校劳动教育评价体系构建及保障机制研究(2023JK09)收稿日期:2023-01-20作者简介:杨荧彬(1983－)，女，学生工作部，副部长，讲师。研究方向:思想政治教育，职业规划与指导。■教育发展研究高等农业教育，2023-4，2:14-23HigherAgriculturalEducation，2023-4，2:14-23DOI:10．13839/j．cnki．hae．2023．2．002新时代高校劳动教育评价体系构建———基于综合集成层次法的分析杨荧彬(浙江财经大学东方学院，浙江海宁314408)摘要:劳动教育评价体系旨在激发高校劳动教育革新的潜能，为高校优化劳动教育过程提供决策信息。基于劳动教育系统性、过程性和开放性的特点，以CIPP模型为理论依据，从背景、输入、过程和成果四个维度，提出了具体的评价指标体系，用综合集成层次法(IAHP)完成对评价体系各指标的赋权，并根据赋权实证结果，分析其中的关键影响因素，由此提出相应对策，为高校开展劳动教育相关教育教学工作提供借鉴和参考。关键词:劳动教育;评价体系;CIPP模式;综合集成层次法中图分类号:G40－015文献标识码:B文章编号:1002-1981(2023)02-0014-10一、引言劳动教育是立德树人的重要环节，习近平总书记多次强调要把劳动教育纳入人才培养全过程，自党的十八大以来一系列相关文件的出台也充分体现出了党和国家对加强新时代劳动教育的重视。2020年中共中央、国务院《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》(以下简称《意见》)系统规划了新时代劳动教育的发展，提出要“全面构建体现时代特征的劳动教育体系”，“形成具有综合性、实践性、开放性、针对性的劳动教育课程体系”，建立健全“教师工作考核体系”和“劳动安全保障体系”［1］，就加强新时代大中小学劳动教育进行了整体设计和全面部署。近年来，诸多高校按照国家的决策部署，积极开展了劳动教育的改革探索，构建了科学可行的劳动教育体系以服务于国家高教改革和人才强国战略。尽管取得了一些积极进展，但劳动教育在整体教育教学中过于弱化淡化、教育内容形式化和碎片化、教育理念与时代发展要求脱节等诸多问题仍不容忽视。为此，教育部印发的《大中小学劳动教育指导纲要(试行)》强调“要积极开展劳动教育过程监测与纪实评价，发挥评价的育人导向和反馈改进功能”［2］。因此紧密结合《意见》中关于劳动教育改革的目标和具体任务，构建适应新时代要求的劳动教育评价体系，合理引导高校劳动教育工作...
