高等建筑教育2023年第32卷第4期JOURNALOFARCHITECTURALEDUCATIONININSTITUTIONSOFHIGHERLEARNINGVol.32No.42023新时代大学生“知情意行”四维挫折教育模式的建构研究蒋研川，何东兰，余文思（重庆大学马克思主义学院，重庆400044）摘要：做好大学生挫折教育是高校实现立德树人和思想政治教育工作的重要组成部分。采用文献研究法，在充分解读大学生“知情意行”四维挫折教育模式的理论意蕴基础上，深入剖析当前部分大学生在挫折教育方面的现实困境，以进一步构建大学生“知情意行”有机统一的四维挫折教育模式，将大学生挫折心理过程中的“知情意”准确应用到抗挫折行动层面，使挫折教育既符合大学生身心发展规律，又符合大学生教育规律，以适应党和国家事业发展需要，从而培养造就大批德才兼备、全面发展的高层次人才。关键词：新时代大学生；“知情意行”四维挫折教育；模式建构中图分类号：D267.6；G647文献标志码：A文章编号：1005-2909（2023）04-0156-06习近平总书记指出：“青年强，则国家强。当代中国青年生逢其时，施展才干的舞台无比广阔，实现梦想的前景无比光明。”［1］但在需要社会成员具备快速转变能力和适应能力的新时代，大学生作为新时代知识青年不可避免地受到来自学业、就业等方面的挫折。在大学生自身心理素质等要素影响下，尤其是在个体“知情意”三个维度的不同作用下，不同的个体在面对挫折时会表现出不同的反应。通过文献分析发现，大学生抑郁、轻生等极端事件的发生，反映出部分大学生心理素质较差、不具备良好抗挫折素质的现状［2］，因此亟须深入分析当前大学生抗挫折的现实困境，并积极探索“知情意行”四维挫折教育模式下的教育实践途径，使大学生心理过程中的“知情意行”能协调发展，从而增强大学生抗挫折能力和自我调适能力。一、新时代大学生“知情意行”四维挫折教育的理论意蕴（一）获得理论认知是大学生挫折教育的基础“知”指人的认知、观念，是一切心理活动和实践活动的基础。挫折认知是指人对挫折情境的知觉、理解和评价判断［3］。挫折情境、挫折认知与挫折反应构成了人的挫折心理，其中挫折认知是关键doi：10.11835/j.issn.1005-2909.2023.04.021欢迎按以下格式引用：蒋研川，何东兰，余文思.新时代大学生“知情意行”四维挫折教育模式的建构研究［J］.高等建筑教育，2023，32（4）：156-161.修回日期：2023-03-26基金项目：2021年重庆市教育委员会人文社会科学研究项目“基于红色基因传承的新时代大学生...
