成都师范学院学报2023年6月第39卷第6期Vol.39成都师范学院学报JOURNALOFCHENGDUNORMALUNIVERSITY2023年6月Jun.2023新时代师范生专业伦理教育的现实困境及其破解路径孟令,张琪琪,马香莲(宝鸡文理学院教育学院,陕西宝鸡721013)*摘要:师范生专业伦理教育是推进教师队伍专业化建设的基本途径,是促进师范生实现自身专业发展的内在要求,也是帮助师范生履行教育教学使命的客观需要。当前,在师范生的专业伦理教育中,存在教育目标过分追求传统、课程内容体系尚不完善、教育方式浅显单一、实践环节有所缺失和专业伦理素养难以考察等问题。基于现实困境,提出师范院校应明确教师专业伦理教育的重要价值,采取优化课程内容设置、加强教学方法的应用性与实践性、重视在实践中培养专业伦理素养并完善相关评价机制等破解路径,以切实开展新时代师范生专业伦理教育进而提升其专业伦理素养。关键词:专业伦理;伦理教育;专业伦理教育;师范生;师德;教师专业发展;师范院校doi:10.3969/j.issn.2095-5642.2023.06.010中图分类号:G651;G40-059.1文献标志码:A文章编号:2095-5642(2023)06-0084-07随着教师专业化的推进,教师专业伦理作为提升教师专业素养的基本要求,已成为新时代教师队伍建设的重要内容。2018年,中共中央、国务院印发的《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》提出,要创新师德教育,完善师德规范。2019年,教育部等七部门印发的《关于加强和改进新时代师德师风建设的意见》提出,要将师德教育贯穿师范生培养全过程,师范生必须修学师德教育课程。2022年,教育部等八部门印发的《新时代基础教育强师计划》再次强调,创新师德教育方式,推动师范院校把办好师范教育作为第一职责,构建高水平的现代教师教育体系。然而,教师专业伦理教育在教师职前培养阶段尚未得到足够重视,师范生的教师专业伦理素养不高。目前,现有研究主要集中于对其他国家或地区教师专业伦理教育的借鉴和对具体某一学段教师专业伦理的培养,如通过探讨美国职前教师专业伦理教育的基本途径总结对我国的有益启示[1];通过分析英国职前教师伦理教育的目标、路径和实践阻力并展望其未来,从而为我国提供镜鉴[2];通过列举法国、新加坡、澳大利亚等不同国家的教师伦理教育案例获得对我国的启示[3];论述新时代我国进行幼儿园教师专业伦理建设的必要性和路径选择等[4],而聚焦师范生专业伦理教育的相关研究尚不充分,在学术上有进一步挖掘的必要。从实践层面来看,师范教育阶段作为教师的职前准备期,是师范生系统化...
