收稿日期：2023-03-10作者简介：王新（1967—），女，教授，博士，硕士生导师，研究方向：马克思主义理论与思想政治教育；李敬丽（1998—），女，硕士研究生，研究方向：中医文化与大学生思想政治教育。新时代大中小学劳动观培育的三重逻辑王新1，李敬丽1，王润泽2（1.长春中医药大学马克思主义学院，长春130117；2.长春中医药大学康复医学院，长春130117）摘要：马克思主义的劳动观和中华民族崇尚勤劳节俭的传统美德以及中国共产党教育与劳动相结合的劳动观共同构成了新时代大中小学劳动观教育的三重理论基础。文章对新时代大中小学劳动观培育的理论基础、培育价值、实践路径三重逻辑开展横向研究，根据不同学段特点纵向深入，以实现对新时代大中小学劳动观培育的螺旋式上升、一体化发展。关键词：劳动；大中小学劳动观；一体化发展中图分类号：G41文献标志码：A文章编号：1673-3118（2023）03-0023-07第37卷第3期2023年6月白城师范学院学报JournalofBaichengNormalUniversityNo.32023Vol.37Jun.2020年，中共中央、国务院印发的《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》指出，在加强大中小学劳动教育的过程中，重点是要培育大中小学学生形成正确的劳动观，在新时代劳动观的指导下，积极主动地投身到劳动实践中去，为社会主义现代化建设贡献自己的力量。在新时代进行大中小学劳动观培育，需要明确劳动观培育的理论依据，明确劳动观培育的价值，针对各学段学生成长规律采取相应的培育措施。一、新时代大中小学劳动观培育依据劳动观是人们对于劳动的看法和认识。新时代大中小学劳动观的培育依据马克思主义对于劳动的认识、中华优秀传统文化中的劳动美德以及中国共产党的劳动观。其理论依据、文化源泉、思想精髓三个维度有机融合，构成了新时代大中小学劳动观培育的有力支撑。（一）马克思主义劳动观马克思主义劳动观是马克思主义理论的重要组成部分，深刻阐述了人类社会历史发展的一般规律，主要包括三个方面。一是劳动是人类社会发展的基础。马克思指出：“人们为了能够‘创造历史’，必须能够生活。但是为了生活，首先就需要吃喝住穿以及其他一些东西。因此，第一个历史活动就是生产满足这些需要的资料，即生产物质生活本身。”［1］这表明人类的生产劳动是构成人类历史的基础，是解开人类社会发展的奥秘。马克思批判了以前各种独立于人的生产劳动之外的唯心主义历史观，以劳动作为历史唯物主义的基础，指出人类历史发展的一切现实性都不能离...
