教师个人参考方案总结生本教育理念下的信息化整合研究课堂实施反思实验中出现咨询题不要慌化学教学中实验是点睛之笔。在有实验的课堂上能够感遭到学生的热情、期待、专注与渴望。期待着不同实验现象；专注着每个实验的过程；渴望着本人是否能够亲身地尝试一下。老师在课堂教学中演示实验时，应力求完满、精确地表达实验的价值。但人不可能操纵一切，实验过程中失败之处也不可防止。在九年级化学七单元课题一实验{7-1}的演示过程中，铜片上需放上适量的白磷与红磷。当放白磷的时候，曾经遇到过两种情形：一种是当我将白磷从水中取出后，用滤纸稍吸外表的水后，放在铜片上。结果我和学生一块眼巴巴地盯着整个烧杯看，许久、许久，没有任何现象。我实在忍不住了，用滤纸在白磷的外表碰了碰，突然，它燃烧了；另一种情形有些类似，当时我用滤纸把白磷细心擦了擦，谁知还没等放到铜片上就已经着了起来。如今的我已感到了脸微微发热。如何解释实验的异常呢？如直截了当解释，实在是为本人的失败辩白。当同学们依照实验现象得出燃烧条件后，我适时提出咨询题：“白磷的着火点低，易自燃，应如何保存呢？水里〞大家众口一词。他“们看到老师是从水中将白磷拿出来的。那么，把白磷放在铜片上之“前，应留意哪些操作呢？〞刚刚，白磷迟迟未燃〔或白磷擦擦就着了〕的详细缘故是什么呢？〞步步紧咨询使得白磷的储存、性质、使用本卷须知等已被学生明晰地理解，且印象深入。在考虑整个咨询题的过程中，学生互相讨论、分析，思维火花碰撞，创新火花迸发。同样的例子在＜质量守恒定律＞一课也发生过。所以我也没有放过利用实验失败启发学生深思的时机。二单元制取氧气一课的学生实验中，学生制取氧气选择的药品是高锰酸钾，缘故之一是高锰酸钾的平安性。但高锰酸钾制取氧气的缺点之一是溶于水的颜色特别明显。不小心水槽中的水就会变成紫红色。为了让学生能记住高锰酸钾制取氧气时一定要在管口放一团棉花这一点。我在演示实验时成心没放棉花，结果学生们看到了水槽中水的颜色都大吃一惊。而当学生本人在实验室中完成整个实验时没有一组实验是忘了放棉花的。“生本〞的内涵是以学生为本、以生命为本、以生动为本、以生长为本。而生本课堂是区别于短期行为的、分数的课堂，是人的开展的课堂。在教学组织上鼓舞先学，而关于实验突发事件是师生都无法意料的。将课堂上突发信息转换整合为可利用的教学资源也正是生本教育要求老师应该做到的。这就要求老师在备教材特别是...
