学海无涯教师个人参考方案总结我们怎样思维民主主义与教育读后感我们怎么样思维民主主义与教育世界著名的教育理论专著，初读时觉得非常难理解，但耐心读完后却有非常多收获与启发。杜威在书中提出了许多与传统不同的教育观念，他以生活、生长和经历改““造来解释教育，制造了崭新的教育理论，他利用儿童中心论〞和做中学〞冲锋陷阵，使儿童真正从压榨天分的传统教育中获得理解放，……学校也大为改观这位伟大的教育家所提出的理论直到如今依然那样的鲜活而有价值，尤其是他关于教学论的阐述，使我对教学方法的选择有了更为深入的认识。传统观念认为教学是传授知识的工作。看似正确的话杜威却提出反驳说，犹如由工具箱中取出锯子不是制造工具，从别人口中听来也非真正获得知识。由于儿童坐在固定的座位上，静听讲解和记诵课本，全然处于消极被动地位，单凭老师灌输去汲取与生活无关的教条，绝谈不到积极自觉、爱好、兴趣，更不能自由探究和启发智慧。这一点我身有感触，有时课堂上不管我怎么样投入的去讲、反复讲，但是依然有学生不会做，依然有学生不留意听讲，显然我应该反思本“人的教学方法是否恰当。杜威提出从做中学〞，确实是说教学不应该直截了当了当地注入知识，而应诱导儿童在活动中得到经历和知识，教学要从儿童的现实生活出发，同时附着于儿童的现实生活。而有些学海无涯老师却脱离儿童生活向学生提出咨询题，或者有的老师把儿童视为容器而以高压手段灌输知识，其结果只能使儿童学而不思和记而不解，或招致学生的反感。想想我们如今的教育情况又何尝不是如此呢？不连续的模仿考试、各级统考，迫使老师不得不给学生布置大量的作业，挤占学生的体育、音乐、美术等其他课程的时间，学生确实要成为只会学习的机器了，哪里还有什么自由、兴趣可言。这种无视学生要求和实际的教学效果确信是微小的。杜威说老师应成为儿童活动的伙伴或参加者，而不是儿童活动的监视者和旁观者。这恰恰与我们当前的新课程改革有异曲同工之处，新课程改革提出老师是组织者、引导者和参与者，学生是学习的主人。在数学课上我有认识的把这些理论转化为本人的教学行为。数学知识多来源于生活并应用于生活，课堂上我尽量为学生提供可操作、实验的材料，鼓舞学生自主探究，充分发挥学生自主学习的动机，鼓舞学生在活动时开动大脑，运用观察和揣测、实验和分析、比拟和推断，使他们的手足耳目和头脑等身体器官，成为智慧的源泉。实践证明适当的放手有时课堂会更活泼，...
