《等可能事件》教学设计严伟瑛学情分析：所授班级是平行班，接受能力不是很强。虽然学生在小学里已经对游戏公平这一事件有初步的感性认识，但认识是很粗浅的，在初中阶段深入学习，知道那种事件就是等可能事件，逐步提高到理性认识的水平。基于预初学生的心理特征，课堂教学要创设生动的数学情境，有关题目最好接近实际生活，从多个生活实例中让学生初步体验等可能事件，从而引出新课内容，在研究等可能事件可能性大小的时候，没有直接给出计算公式，而是让学生在创设的问题情境中自主探索、合作交流，学生直接探索知识形成的过程，这也正是“新课标”所倡导的教育理念。教学目标：1．了解和感悟生活中的等可能事件，初步认识生活中的等可能事件并会判断。2．通过积极参与，自我探究，归纳等可能事件发生的可能性大小的计算公式。3.能用数描述等可能事件发生可能性的大小。教学重点和难点：重点：了解和感悟生活中的等可能事件，会求简单的等可能事件可能性的大小。难点：通过互相合作，探究归纳等可能事件发生可能性大小的计算公式。教具准备：多媒体课件，硬币，几何画板教学过程教学策略方案设计理念和意图一．情境导入演示一：老师演示抛硬币让学生猜正反？问题：你认为正面朝上的可能性大还是反面朝上的可能性大？互相讨论一下哪一种可能性比较大？通过讨论得：正面朝上与反面朝上的可能性一样大。演示二：几何画板圆盘（圆盘等分8份）若转动指针问题：你认为指针指向1－8中的哪一个数字的可能性最大？或者指针指向哪一个数字的可能性最小？学生讨论得指针指向每个数字的可能性一样大。演示三：几何画板圆盘（圆盘不等分8份）演示1与演示2：通过演示引起学生的兴趣；初步体验“等可能事件”的概念。通过演示三：让学生理解等可能事件要在每次结果出现均等的这个条件下才成立，而演示三出现的机会不均等，则可能事件就876543217654321不是等可能的。二．新课1.等可能事件？事实上，硬币掉在地上无非两种可能，正面朝上或反面朝上，把正面朝上看作一个事件，反面朝上看作另一个事件，而这两个事件出现的可能性的大小相等，象这样的事件称为等可能事件。同样转动指针指针指向8个数字的可能性的大小也相同，也是等可能的事件。这就是我们今天所要学习的新知识点。板书：等可能事件师：等可能事件是数学概率学的一个重要组成部分，它自古以来就被人们所认可，生活中我们会接触到很多的象抛硬币这种等可能事件，今天我们主要学习概率学中的一个很小...
