问题解决（一）教学目标：1、让学生正确理解“增加几倍”与“增加到几倍”的不同含义。2、能正确分析复合应用题的数量关系，确定解题思路，培养学生有条理地思考问题。教学重点和难点：重点：正确理解“增加几倍”与“增加到几倍”的不同含义。难点：学生能正确理解“增加几倍”与“增加到几倍”的不同含义。教学准备：教学平台教学过程：一、情景引入师：“烛光晚会”马上就要开始啦，同学们正在准备。（出示媒体）二、探究新知师：从图中我们可以了解到哪些信息？（出示：题头图题1/1）2、生：小胖带了3个苹果；小巧带了6个苹果，小巧带的苹果是小胖的2倍。3、问：把小胖的苹果数增加2倍是几个苹果？（1）生：“6个苹果”；“9个苹果”。（2）讲解：把“3个苹果”看作1份，增加2倍就是增加这样的2份，也就是增加2个3。（3）“把小胖的苹果数增加2倍是9个苹果”。4、问：把小胖的苹果数增加到3倍是几个苹果？（1）生讨论后集体交流。（2）学生回答，教师在黑板上画出线段图。（3）“把小胖的苹果数增加到3倍是9个苹果”。5．思考：通过刚才的两道题，“把小胖的苹果数增加2倍和增加到3倍”你们有什么发现吗？6．师生总结：增加2倍就是增加到3倍，也就是原数的3倍。三、分层练习1．问答练习：（1）生梨有2个，增加2倍是多少个？增加到2倍是多少个？增加到3倍是多少个？增加2倍：2×3=6增加到2倍：2×2=4增加到3倍：2×3=6总结：增加2倍就是增加到3倍，也就是原数的3倍（2）橘子有5个，增加4倍是多少个？增加到4倍是多少个？增加到5倍是多少个？增加4倍：5×5=25增加到4倍：5×4=20增加到5倍：5×5=25总结：增加4倍就是增加到5倍，也就是原数的5倍……2．课本P62/试一试（1）出示题目：把小胖带的苹果数增加到4倍就是小亚带的苹果数；把小胖带的苹果数增加4倍就与小丁丁带的苹果数同样多。小亚和小丁丁各带了几个苹果？（2）小组讨论。（3）结论：小亚：3×4=12（个）小丁丁：3×5=15（个）3、对比练习（1）5箱蜜蜂一年酿350千克蜂蜜。照这样计算，增加1倍的蜜蜂一年可以酿多少千克蜂蜜？（2）5箱蜜蜂一年酿350千克蜂蜜。照这样计算，增加5箱蜜蜂一年可以酿多少千克蜂蜜？4、一个长方形长4厘米，宽3厘米，如果将它的长增加2倍，宽增加到2倍，那么现在这个长方形的面积是多少？四、课堂小结师：今天你有哪些收获？板书设计问题解决（一）教学反思：
