181探索与交流引言在小学语文作业设计的过程中，教师可以在设计中融入大单元设计理念，通过构建知识之间联系的方式，让学生能够很好地结合教师的讲解，对语文知识框架有更明确的认知，从而提升对于作业的理解，这样教师便能够落实双减政策，做好减负高质的目的。一、大单元作业设计的含义所谓的大单元作业设计，无非就是随着双减政策的出现而产生的一种新式的教学方法，而这种教学方法是十分符合整个时代所需要的。因为其本身的灵活性足够强，因此将单元作业设计法用于小学语文作业设计，不仅能够使得作业上的整体性得到凸显，而且还能帮助学生将有关联的知识点连通起来，然后把每个单元的差异性显现出来，最终达到寻找到单元知识核心的目的。而且大单元作业设计最大的好处就在于，其本身会把教学的重点从教学中显现出来，从而帮助学生迅速地理解本单元的要点以及重点，从而潜移默化的锻炼他们的思维逻辑能力。而且由于大单元作业设计把所有的重点都总结了，因此学生根据这种模式走下去，不仅能够获得正确的思维习惯，还能提升自己的自主学习能力，从而提升学习的质量。所以教师要想结合好这种作业设计方式，必须要及时创新自己的教学观念，然后根据这种观念去对作业进行设计，从而达到提升学生思维能力的目的。二、大单元作业设计时要坚持的原则1.坚持整体原则在单元作业设计时，教师应当明确整体原则。整体局部统一原则，是指教学内容统一教学目标统一、教学大纲与课程单元相结合、教案整体与教案阶段相结合，其本质便是让教师的教学保持整体性，例如古诗背诵教学、文言文教学时教师需要考虑到整个单元的主题，将古诗和文言文的教学结合单元内容来分析考量。2.坚持基础性原则双减指出小学语文课程的特点之一是基础性较强，为学生用语文知识探究生活问题给予支持，并为学生深入学习语文知识奠基。这就需要小学语文作业具有基础性，教师不能设计怪题、难题，需根据各学段学生学习现状、成长规律、接受能力设计基础性作业，突出作业夯实求知基础的功能。3.坚持全面性原则不论是从培养学生核心素养角度，还是从保证教学协调性角度出发，教师都应当满足全面性原则。所谓的全面性原则，便是在教学规划当中考虑到教学内容、综合能力、学科基础等多个方面，让教学设计更加全面。例如，教师可以在作业设计时加入课外延伸内容来培养学生语文综合能力以及对语文作业的兴趣。4.坚持阶段过渡原则由于小学生正处于认知水平快速发展的阶段，且小学语文教材当中的...
