［作者简介］王清水（１９７８—），男，福建南安人，一级教师，主要从事高中物理教育教学研究。２０２３年７月第９卷第７期当代教研论丛ＣｏｎｔｅｍｐｏｒａｒｙＴｅａｃｈｉｎｇａｎｄＲｅｓｅａｒｃｈＪｕｌ．２０２３Ｖｏｌ．９Ｎｏ．７［文章编号］２０９５－６５１７（２０２３）０７－００６８－０４“学案导学”在高中物理教学中的应用王清水（福建省南安市柳城中学，福建南安３６２３００）［摘要］文章以“以学定教”为应用“学案导学”模式的教学原则，从课前前置性学案的设计，课中引导性学案的布置以及课后巩固性学案的完善三个层面探讨在高中物理教学中高效运用“学案导学”模式的方式方法，旨在促进学生自主探究学习能力，构筑“教学相长”的高中物理课堂。［关键词］学案导学；高中物理；物理教学；教学策略［中图分类号］Ｇ６３３．７［文献标识码］Ａｄｏｉ：１０．３９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．２０９５－６５１７．２０２３．０７．０１７“学案导学”指以“学案”为主要载体，以“导学”为关键手段，让学生在教师所设计、编排的学案引导下采取独立自主或合作探究的形式完成学案任务，得到自主学习能力提升的教学模式。这与我国素质教育、学科核心素养所强调的思想理念有着相同的目标。因此，在高中物理教学中探索分析高效应用“学案导学”模式的路径方法具有深远且可行的现实意义。一、“学案导学”在课前的应用———设计前置性“导学预习案”，实现“先学后教”在课前预习模块中应用“学案导学”的主要目的在于塑成学生自主预习习惯，锻炼学生的自主学习能力，让学生在“导学预习案”的引导下完成对旧知的温故与对新知的知新，为学生高效物理学习与深度学习的实现做准备。高中物理教师在为学生设计前置性“导学预习案”时，要重视学习目标、学习重难点、学习疑惑以及预习自测题等栏目的体现，让学生通过在课前自主推进“导学预习案”的方式完成对新知的初步感知，生成探索新知与物理学习兴趣。［１］表１“摩擦力”导学预习案学习目标了解滑动摩擦力、静摩擦力的物理概念及定义；能够正确区分滑动摩擦力与静摩擦力；能够运用有效方法调控摩擦力。学习重难点滑动摩擦力与静摩擦力的区分；滑动摩擦力大小与物体间压力大小的关系；摩擦力的计算。学法指导自主阅读教材；上网查阅相关资料。预习过程一、滑动摩擦力阅读Ｐ７９～８１回答下列问题：（１）在生活中，摩擦力无处不在，有，，。（２）定义：滑动摩擦力是，滑动摩擦力的...
