体育教学/2023年第7期P34EXPLORATION&RENOVATION体育教学教学探蹊“教会、勤练、常赛”背景下如何打造小学体育品质课堂——以水平二《原地双脚起跳触高物的动作方法》为例文/王丹艳1陈全2摘要：“双减”政策的出台，对于体育来说既是机遇，更是挑战。基于此，如何更好地落实学生体育活动，提高体育课堂教学效率值得探究。经潜心研究与实践，笔者在小学体育课堂“教会、勤练、常赛”背景下提出“三维三态四力”策略，“三维”即教师、学生、课堂，“三态”指教态、状态、形态，“四力”是原动力、探究力、想象力、内驱力，以此打造扎实、高效、灵动、正向的小学体育品质课堂新形态。关键词：教会勤练常赛；小学体育；品质课堂中图分类号：G623.8文献标识码：A文章编号：1005-2410（2023）07-0034-042020年10月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于全面加强和改进新时代学校体育工作的意见》，其中提出“教会、勤练、常赛”的要求，将评价导向从教师教了多少转向教会了多少，从完成课时数量转向教育教学质量。在“双减”政策结合核心素养课堂理念的背景下，如何增效提质已成当下体育教育的热点话题。基于此，笔者提出“三维三态四力”策略（图1），“三维”即教师、学生、课堂，“三态”指教态、状态、形态，“四力”是原动力、探究力、想象力、内驱力，以此打造扎实、高效、灵动、正向的小学体育品质课堂新形态。笔者认为“教会”基于“学会”，“勤练”指向效率，“常赛”铸就能力。教师乐于评价，学生勇于挑战，课堂呈现正向。基于这样的逻辑思维来打造品质课堂，以水平二《原地双脚起跳触高物的动作方法》为例，从讲差异、重核心、创情境、巧评价来唤起学生学习的想象力，维系学生学习的原动力，培养学生学习的探究力，激发学生学习的内驱力，从而打造扎实、高效、灵动、正向的小学体育品质课堂。一、讲差异，维系学生学习原动力爱因斯坦曾经说过：“每一个人都是天才，但是如果你用爬树的本领来判断一条鱼的能力，那么它终其一生都认为自己是一个笨蛋。”因此在教学中学生存在个别差异，用统一的教学方法去教学，用统一的学练标准去评价固然是不合理的，在某种程度上会限制学优生的发展，打击学困生的信心。在实际的教学中，笔者很清楚有些学生只要看示范就可以模仿到位，有些学生可能花很长的时间也难以学会，因此在教学中一定要尊重学生的个体差异，以生为本，教师精准设练，学生才能在自己的最近发展区主动练习，维系学生学习的原动力...
