高等教育６４前卫２０２３．２７“双高”背景下高职英语立体化考核方式构建研究◆黄燕华(广西工业职业技术学院,广西南宁５３００００)【摘要】传统高职英语考核方式的弊端日益凸显,已经不能满足现阶段的英语人才培养需求.本文将从高职院校实施“双高计划”的背景出发,分析高职英语考核方式的现状和传统考核方式存在的弊端,探讨高职英语课程立体化考核方式的构建.希望能够以此建立完善的考核方式,从而激发学生的学习热情,提升学生英语综合应用能力.【关键词】高职英语;“双高”背景;立体化考核;考核方式“双高”建设指的是在全国高职院校建设有特色的、高水平的、高示范性的骨干专业建设计划，是在示范性高职院校建设之后，新的高校工作计划。其目的是提高职业教育质量，打造技术技能人才培养摇篮，培养当代社会所需的综合型人才，推进教育现代化和产业升级。２０１９年初印发了《国家职业教育改革实施方案》，并由教育部牵头启动“双高计划”。此后出现很多有关“双高”建设的研究，从２０１９年至２０２２年的调查数据来看，该研究的范畴多在人才培养模式、教师团队建设、路径研究等方面。较少有把“双高计划”与高职英语教学发展相结合的研究。结合“双高”建设的契机，高职学科课程建设开始了新一轮改革创新浪潮。高职英语作为公共必修课程，创新改革势在必行。考核方式是课程的指挥棒，起着指明方向的作用，对考核方式的研究很有必要。１高职英语传统考核方式存在的弊端传统高职英语考试多是采用闭卷笔试形式，由校内英语老师自主命题。试卷总分１００分，考试时间１２０分钟。考试内容主要是课本知识结合全国英语应用能力考试的相关内容，题型也基本一样，包括词汇、语法、阅读、翻译、写作，基本不考核听力。由此可见，传统的高职英语考核方式比较片面，存在诸多弊端，既不符合当前高职院校“双高建设”的要求，也不能满足当前市场对应用型英语人才的需求。１．１考试重知识点输入，轻能力输出由于高职学生英语基础普遍较差，为了保证大部分学生可以顺利通过期末考试，大部分高职院校考核学生英语学习的题目通常比较简单，而且重知识点考核，轻运用能力考核。忽视对学生实用能力的考核，应用性不强。知识层面考核主要以词汇结构、语法结构、阅读理解为主，甚少考核听、说、读的能力；同一个年级的学生，不分专业全部使用一样的考核标准，不能体现专业的差异。千篇一律，既不合理也不科学。１．２以应试教育为导向，考核形式单一部分高职院校...
