·66·第14期(总第812期)科学咨询·66·教学研究“合作学习”作为一种新的教学策略，早已被运用到各个学科领域的教学中。“合作学习”通俗地讲就是将学生分成小组，通过互相讨论沟通，互相学习补充，互相讲解，从而完成一个共同目标的一种教学模式[1]。合作学习有五个基本原则，包括小组成员的相互依赖关系，各自承担的责任义务，面对面的沟通与互动，充分自主性和评价方法。在实施合作学习的教学活动前，应充分考虑这五个原则，以达到良好的教学效果。自2012年教育部提出了“新医科，新文科”建设以来，外语教学也提出了“新文科，大外语”的发展理念，许多医科院校为了响应国家政策和“医文融合”的新理念。相继开设了医学英语课程，力求在此背景下着力培养符合我国社会经济发展需求的新形势下的国际化复合型人才。然而，医学英语课程的教学现状和效果不太令人满意，仍然面临着很多阻碍和问题，再加上近两年受疫情的影响，高校教师和学者们仍在不断探索着符合我国学生特点的教学方法，而“合作学习”则成为了一种趋势，为医学英语的教学提供了一种可行性。一、“合作学习”在医学英语教学中的必要性目前，医学英语教学效果欠佳的原因主要来自于两个方面：学生“难学”，教师“难教”。首先，医学英语词汇难学。医学英语词汇是基础，而词汇长、难记、难读等特点导致学生学习困难，欠缺方法，进而失去学习兴趣。其次，学生在语言运用能力方面尤其是听说能力薄弱。由于接触到的大部分输入性教学内容都是以阅读材料为主，导致学生缺乏听说的运用机会，形成了“哑巴英语”的学习模式。教师缺乏医学专业背景，教学时力不从心，因而教学方法单一陈旧，普遍采用“阅读翻译”的教学模式，导致学生缺乏课堂积极性，课堂气氛极其沉闷。教学内容以“知识输入型”为主，缺乏实用性，学生缺少语言实践运用机会。面对医学英语教学中的痛点问题，需要从“学”和“教”两方面着手解决，一方面从学生的学习方式上入手，互相搭建学习支架，提升学习积极性和学习兴趣；另一方面改进教师的教学方式，创设丰富多样的实践机会为学生提供语言运用契机，达到“学以致用”的目的。而“合作学习”教学模式恰巧提供了良好的平台，满足双方的需求。二、“合作学习”在医学英语课程中的教学实践（一）医学词汇教学医学英语词汇学习的主要策略是掌握词根、前缀、后缀及其语义，因此在教学时应该注重让学生学会词汇的拆分和构成，掌握学习方法。“合作学习”下的词汇教学可以结合...
